鄉(xiāng)村學(xué)?！耙魳?X”跨學(xué)科教學(xué)研究

案例簡介：

本案例選自人教版小學(xué)音樂五年級下冊第五單元《古韻新聲》，采用跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)理念，嘗試將音樂學(xué)科的歌唱教學(xué)和語文學(xué)科的古詩教學(xué)有機(jī)融合。技術(shù)支持的教學(xué)組織是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，以歌唱為主，在拓展環(huán)節(jié)中，圍繞“古詩”，力圖通過有趣的課堂活動(dòng)點(diǎn)燃鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)我國古詩的熱情，從而，激發(fā)學(xué)生熱愛我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、了解、掌握我國古詩詞的基本常識，同時(shí)，還蘊(yùn)含了德育功能。

實(shí)施過程：

1.導(dǎo)入：視頻激趣

出示圖片：2022年冬奧會吉祥物“冰墩墩”和嫦娥五號的合影圖片，提問學(xué)生是否認(rèn)識？播放視頻：嫦娥五號探月簡介，讓學(xué)生說一說對月亮的了解？試一試背誦包含月亮的古詩詞。揭示課題。

2.新授：學(xué)唱歌曲（用智能手機(jī)操控課件讓教學(xué)過程更便捷、流暢。）

學(xué)生從聽覺出發(fā)整體感知歌曲的情緒及特點(diǎn)，感受音樂與古詩中的“起承轉(zhuǎn)合”之美，以鋼琴和老師的帶唱為主要教學(xué)形式。本環(huán)節(jié)為常規(guī)音樂課歌唱教學(xué)，故不加以詳細(xì)描述。具體步驟是：初聽歌曲、演唱歌曲（唱法指導(dǎo)、難點(diǎn)突破）、聲勢節(jié)奏訓(xùn)練等。值得一提的是，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師全程使用智能手機(jī)操控課件，不用奔走于鋼琴和操作臺之間，給音樂老師們提供了極大方便，原來即使是使用翻頁筆，也播放不了視頻。

3.鞏固：表現(xiàn)歌曲（學(xué)生選擇合適的小打擊樂器為歌曲伴奏，教師運(yùn)用傳屏、同屏技術(shù)組織教學(xué)，幫助學(xué)生了解自己的表演狀態(tài)，使教學(xué)更高效、直觀、生動(dòng)。）

學(xué)生分組展示時(shí)，教師用手機(jī)錄制，再運(yùn)用手機(jī)與交互式白板傳屏、同屏技術(shù)播放給學(xué)生看，學(xué)生在課堂中就能看到自己的表演，并進(jìn)行自我評價(jià)，因?yàn)樽约貉壑械淖约号c別人眼中的自己或許是不一樣的，這有利于提高學(xué)生的表演水平和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其是對鄉(xiāng)村學(xué)生，他們很驚奇，也很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。

4.拓展：詩海拾貝

活動(dòng)一：古詩詞擂臺賽（教師運(yùn)用交互式課件組織教學(xué)，融入趣味競爭、游戲化教學(xué)等元素，用好人機(jī)互動(dòng)功能，鼓勵(lì)學(xué)生參與、思考。）①背誦大比拼，直接用希沃白板“學(xué)科工具”菜單中的“古詩詞”功能，檢測學(xué)生從一年級到現(xiàn)在語文課本中的古詩背誦掌握情況。②“詩仙”李白：教師課前用希沃“課堂活動(dòng)”功能設(shè)計(jì)“選出李白寫的詩”活動(dòng)，讓學(xué)生上臺在交互式白板上進(jìn)行PK。

活動(dòng)二：古詩小貼士（教師運(yùn)用在線平臺組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代詩歌的基本常識。）教師提前制作好關(guān)于古詩詞的PPT，每一個(gè)常識點(diǎn)都使用超鏈接鏈接到秒懂百科等平臺，根據(jù)不同班級學(xué)生的不同層次表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，因材施教，教學(xué)更靈活、開放。

5.實(shí)踐：古韻新聲

學(xué)生嘗試用《靜夜思》的旋律來唱?jiǎng)e的古詩。

6.作業(yè)：班級才藝秀 （技術(shù)支持的學(xué)習(xí)交流：利用社群或空間展示作業(yè)，讓學(xué)生相互評價(jià)。）學(xué)生在家錄制演唱表演視頻上傳到班級優(yōu)化大師等平臺。有條件的話，還可以組織學(xué)生在線討論、交流。目前，這在鄉(xiāng)村學(xué)校大面積實(shí)施還有點(diǎn)困難。

7.小結(jié)：主題升華 共同繼承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學(xué)生說，教師說，點(diǎn)題：中華古詩，源遠(yuǎn)流長，你來吟誦，我來唱！

案例反思：

只思考教育，而不去思考支持教學(xué)的技術(shù)，這幾乎是不可能的。但是，一味追求技術(shù)，而忽視教育教學(xué)，也是不可取的。教育技術(shù)不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境，而要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去。不基于學(xué)科特點(diǎn)，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不考慮學(xué)校環(huán)境的課程設(shè)計(jì)也是不科學(xué)的。

鄉(xiāng)村教師，更應(yīng)該主動(dòng)把信息技術(shù)有效運(yùn)用到日常教學(xué)中去，用腦教，用心教，二者有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，這樣，才能讓鄉(xiāng)村娃在眼界、思維等一些關(guān)鍵核心素養(yǎng)上不至于落后城市娃那么遠(yuǎn)?。ㄗ髡邌挝幌岛鲜〕恢菔腥瓿强h思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）