家校共育新范式：解碼培英未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“家長(zhǎng)導(dǎo)師制”

近年來(lái)，北京市海淀區(qū)教科院培英未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在家校協(xié)同育人領(lǐng)域進(jìn)行了積極探索。經(jīng)過(guò)十年實(shí)踐，該校構(gòu)建了“家校社三位一體”協(xié)同育人體系，并于近期成為北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心委托研究的試點(diǎn)校，牽頭開展小學(xué)“家長(zhǎng)導(dǎo)師制”項(xiàng)目實(shí)踐研究。這一模式為新時(shí)代德育工作提供了新的實(shí)踐樣本。

從“單向指導(dǎo)”走向“雙向賦能”：家校角色重構(gòu)

在傳統(tǒng)家校合作模式中，學(xué)校通常處于主導(dǎo)地位，而培英未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的創(chuàng)新之處在于實(shí)現(xiàn)了“雙向能力建設(shè)”。據(jù)學(xué)校德育主任方瑞介紹，自2015年起，學(xué)校通過(guò)“親子勞動(dòng)斷舍離”“家庭CEO”等12門校本課程，助力家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒方法，并通過(guò)家長(zhǎng)博覽會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)間的橫向交流。

2020年，該校啟動(dòng)“雙軌制”提升工程：一方面建立家長(zhǎng)學(xué)校，開展五期“合格家庭教師”公益培訓(xùn)，累計(jì)500名家長(zhǎng)參與并獲得“合格家庭教師”證書；另一方面構(gòu)建班主任育人能力認(rèn)證體系，要求教師完成80學(xué)時(shí)的專業(yè)研修，掌握家庭教育指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等六大核心技能。目前，全校班主任已完成“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)師暨家長(zhǎng)導(dǎo)師研修”，累計(jì)開展家長(zhǎng)個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)30余次，接待家長(zhǎng)60余人次，舉辦28場(chǎng)家庭教育沙龍，惠及千余個(gè)家庭。

“家長(zhǎng)導(dǎo)師不僅要了解學(xué)生，更要理解家長(zhǎng)，用愛和耐心搭建家校共育的橋梁?！痹撔０嘀魅?/span>分享，系統(tǒng)化培訓(xùn)讓教師學(xué)會(huì)從家庭生態(tài)系統(tǒng)視角審視教育問(wèn)題。

“三共”模式：攻克協(xié)同育人深層難題

針對(duì)家校合作中常見的理念分歧、責(zé)任模糊等問(wèn)題，該校創(chuàng)新性提出 “理念共享、目標(biāo)共進(jìn)、原則共守”的協(xié)同文化，并構(gòu)建“一核兩翼三驅(qū)動(dòng)”體系：以協(xié)同育人文化共識(shí)為核心，以課程建設(shè)和隊(duì)伍培養(yǎng)為支柱，借助平臺(tái)、機(jī)制、評(píng)價(jià)三大驅(qū)動(dòng)力，解決協(xié)同育人的結(jié)構(gòu)性難題。

“教育是合作的藝術(shù)，家校應(yīng)是育人共同體?！?/span>學(xué)校黨總支書記祝莉娟指出，學(xué)校通過(guò)合格家庭教師公益培訓(xùn)、家長(zhǎng)導(dǎo)師制、家本課程、深入社區(qū)拓展協(xié)同育人基地等方式，將育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)能夠感知并參與的具體行動(dòng)。

專家視角：基層創(chuàng)新對(duì)教育治理的推動(dòng)作用

學(xué)校在家校共育新模式的探索中，不僅改變了學(xué)校與家庭的互動(dòng)模式，也為教育治理體系的完善提供了新的思考維度。北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)表示，立德樹人的根基在家庭，鼓勵(lì)教師通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，從“學(xué)生導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L(zhǎng)導(dǎo)師”，為家長(zhǎng)提供精準(zhǔn)的家庭教育指導(dǎo)，真正成為家長(zhǎng)的育人導(dǎo)師。

民盟北京市委教育發(fā)展研究委員會(huì)副主任張姍姍表示，培英模式的價(jià)值在于“自下而上”打通了政策落地的“最后一公里”，“當(dāng)學(xué)校成為研究主體，一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤苯油苿?dòng)理論創(chuàng)新?！?/span>她建議，未來(lái)可建立跨區(qū)域協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，將北京的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全國(guó)性教育資源。

隨著委托研究任務(wù)的推進(jìn)，培英未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育實(shí)踐持續(xù)深入。該校在家校協(xié)同育人方面的創(chuàng)新，從課程建設(shè)到家校角色的重塑，為解決家校協(xié)同難題提供了新思路與實(shí)操方法，形成一套可拆解、分析、學(xué)習(xí)的模式，其實(shí)踐成果有望在更大范圍推廣，為其他學(xué)校開展家校共育工作提供參考，助力教育領(lǐng)域在家校協(xié)同方面取得新進(jìn)展。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 武文君 通訊員 高媛）