趙旭瑩：步履不停

趙旭瑩和孩子在一起。 資料圖片

　　北京市大興區(qū)第七幼兒園園長(zhǎng)趙旭瑩正在撰寫專著，作為新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2022—2025）（以下簡(jiǎn)稱“雙名計(jì)劃”）成員，這是3年培養(yǎng)期內(nèi)她要完成的任務(wù)之一。但她想做的遠(yuǎn)不止此。她希望依托“雙名計(jì)劃”，真正把幼兒園的研究做起來，把孩子培養(yǎng)好，同時(shí)讓自己的研究造福更多幼兒園、教師、孩子。

　　工作近30年，從區(qū)骨干到市骨干，再到大興區(qū)幼教系統(tǒng)第一位特級(jí)教師、正高級(jí)教師，又到如今的“雙名計(jì)劃”成員，趙旭瑩的信仰是絕不“躺平”。

　　她的經(jīng)歷，很契合一個(gè)詞——步履不停。

　　穿越迷霧

　　“那個(gè)孩子平常挺好動(dòng)的，有一天，他忽然安靜下來，搬把小椅子一直坐在太陽下。老師沒有打擾他，后來分享時(shí)他說：‘我褲子濕了，在太陽下面曬褲子呢。’”

　　“螞蟻總是集體運(yùn)東西，孩子們給它起名叫‘團(tuán)結(jié)蟲’。另外一種蟲子往前爬的時(shí)候，總會(huì)躬起身子，孩子們叫它‘謙虛蟲’。”

　　…………

　　采訪進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，記者腦海中浮現(xiàn)的全是一個(gè)個(gè)活潑的兒童形象和他們的奇思妙想。當(dāng)問及作為管理者，為什么會(huì)記得這么多關(guān)于孩子的精彩瞬間時(shí)，趙旭瑩說：“我喜歡觀察孩子、觀察活動(dòng)，看老師能不能給孩子自主思考的空間?！?/p>

　　“給孩子自主思考的空間”，這是趙旭瑩的教育主張，也源自她曾經(jīng)穿過“迷霧”后的頓悟。

　　1996年，趙旭瑩從北京幼兒師范學(xué)校（今并入首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院）畢業(yè)后進(jìn)入大興區(qū)第四幼兒園工作。差不多到帶班第5年時(shí)，她越來越感到“不對(duì)勁”。

　　那時(shí)，作為教師，趙旭瑩每天要做很多操作材料，再用這些材料教給孩子一些知識(shí)。比如剪漂亮的小雞、小熊形象，用它們教孩子數(shù)的分解組合。她發(fā)現(xiàn)，孩子也能記住，但如果不重復(fù)強(qiáng)化，很快就忘了。而且，教師教得越多，孩子頭腦越混亂。

　　這樣的狀態(tài)困惑了趙旭瑩好幾年，有一天，她忽然想：能不能讓孩子自己去探索呢？一次美術(shù)活動(dòng)，她放棄了原本“依葫蘆畫瓢”的方法，把孩子帶到幼兒園的小花園里，讓他們自由寫生。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)一切都充滿了好奇，眼睛放光，拉都拉不回來。那一刻，趙旭瑩終于找到了“不對(duì)勁”的原因：機(jī)械灌輸不適合幼兒園孩子，也不符合他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，在開放的環(huán)境中自主探索才是適合他們的學(xué)習(xí)方式。

　　從此，趙旭瑩改變了教學(xué)方式，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索，不要求整齊劃一。她終于從“迷霧”中突圍，找到了舒適的教育路徑。后來，她又提出“探究式學(xué)習(xí)”，這也成了她后來持續(xù)研究的幼兒學(xué)習(xí)方法。

　　勇于放手

　　2019年，趙旭瑩利用去異地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，深度觀摩了一所幼兒園。在那所園，她發(fā)現(xiàn)，教師每投放一種材料，其背后都指向一個(gè)明確的幼兒發(fā)展目標(biāo)。而且，趙旭瑩看到，教師真正表現(xiàn)出了對(duì)孩子的放手與尊重。孩子會(huì)自主記錄活動(dòng)與探究的過程，教師再通過傾聽，把他們的想法與表征在環(huán)境中呈現(xiàn)出來。

　　自2006年調(diào)入大興七幼后，趙旭瑩帶著教師們進(jìn)行了多年的自然探究園本課程建設(shè)。但在外地幼兒園里觀摩到的情景，深深地觸動(dòng)了她，她開始真正關(guān)注自主游戲?qū)⒆拥膬r(jià)值。隨后，幼兒園改造了戶外游戲場(chǎng)地，給孩子更多自主探索空間。隨著《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的頒布，趙旭瑩與教師們進(jìn)一步放手，甚至主動(dòng)放棄了原本成熟的課程實(shí)施思路，在幼兒一日生活中滲透自主的理念。

　　放手游戲，給孩子更多空間的同時(shí)，趙旭瑩也在放手教師。

　　在研究自主游戲時(shí)，教師們有些困惑：既然要放手，那游戲開始前，究竟要不要引導(dǎo)孩子做計(jì)劃？有教師認(rèn)為需要，有教師認(rèn)為不需要。趙旭瑩并不給出結(jié)論，而是讓教師們自主討論，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。一段時(shí)間后，教師們一致認(rèn)為，還是需要做計(jì)劃，因?yàn)樽鲇?jì)劃的能力是孩子未來生活中需要具備的一項(xiàng)重要能力。

　　在大興七幼，戶外游戲是混齡的，在實(shí)踐中教師們創(chuàng)造性地提出了“雙計(jì)劃”與“雙回顧”。游戲開始前，班級(jí)教師通過談話，了解每個(gè)孩子的游戲計(jì)劃。進(jìn)入游戲區(qū)后，每個(gè)游戲區(qū)的教師還會(huì)簡(jiǎn)單與孩子聊一下他們想怎樣玩。游戲結(jié)束，除了孩子的游戲回顧，每個(gè)游戲區(qū)的教師也會(huì)進(jìn)行回顧。這樣一來，教師對(duì)孩子的了解就更深入了。

　　這幾年，趙旭瑩一步步松綁了幼兒園的課程，同時(shí)也松綁了教師。在這種寬松的環(huán)境下，教師不斷被賦能，他們參與游戲研究、兒童研究的積極性也越來越高。

　　成為榜樣

　　在外人看來，趙旭瑩簡(jiǎn)直“開掛”了，各種榮譽(yù)接連不斷……但于趙旭瑩而言，一方面，這是她性格使然，她絕不允許自己停下來；另一方面，她希望給老師們當(dāng)榜樣。

　　趙旭瑩的辦公室有一個(gè)很大的書架，裝滿了書，涉及兒童心理學(xué)、幼兒園游戲、課程、管理等方方面面，它們可謂趙旭瑩的“武功秘籍”。一直以來，趙旭瑩對(duì)自己都有一個(gè)要求：要專業(yè)過硬，盡量別被老師們問住。所以這些年，她一直沖在團(tuán)隊(duì)最前面，不斷看書、學(xué)習(xí)，研究課程、孩子。而且，她把困惑、問題，變成了研究課題，而這些最后都水到渠成地產(chǎn)出了成果。

　　2019年6月，教育部公布當(dāng)年度全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項(xiàng)名單，幼兒園僅有兩項(xiàng)，大興七幼居其一。

　　曾有一位教師對(duì)趙旭瑩說：“趙老師，我就想成為你這樣的人。”這些年，這句話一直鼓勵(lì)也鞭策著趙旭瑩，永不止步。

　　趙旭瑩看起來是一個(gè)情緒非常穩(wěn)定的人，但只有她清楚，作為一個(gè)集團(tuán)園園長(zhǎng)，當(dāng)瑣碎的事情擠在一起的時(shí)候，她也會(huì)感到焦慮。但她有自我調(diào)劑的方法。她喜歡躲在家里，彈彈古箏，看看書，或者下個(gè)廚，焦慮情緒就過去了。幼兒園教師多、人際關(guān)系復(fù)雜，她總能冷靜客觀地熨平他們內(nèi)心的褶皺，把他們拉到專業(yè)發(fā)展的軌道上，讓每個(gè)人都成為更好的自己。

　　30多年前，喜愛孩子的趙旭瑩，歡欣鼓舞地選擇了幼師專業(yè)，在幼兒園開始了美好的職業(yè)生涯。如今，她希望抓緊時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)做研究，造福更多孩子，讓職業(yè)生涯能圓滿收尾。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年02月09日 第01版