多智能體協(xié)作提升學習有效性

　　智能體是依托大模型的一種約束封裝，通過約定大模型特定作用范圍，構建更明確、更聚焦、更專業(yè)的智能表現(xiàn)。智能體可以被定義為多種類型、不同功能的對象，形成多種智能角色，如教師、醫(yī)生、警察等人類社會的不同角色。多智能體協(xié)作是多種智能角色有組織形成的智能體系，相比大模型問答應用或單一智能體，將提供更豐富、更專業(yè)、更可控的智能功能。在教育領域，多智能體協(xié)作可以塑造多元場景，將在但不限于教學生成、教育評價、教育管理等方面發(fā)揮重要作用。

　　多智能體協(xié)作促進高質(zhì)量教學生成。通過定義教學內(nèi)容生產(chǎn)者、學習者、評價者等多種智能體角色，構建多輪次迭代協(xié)作體系，能夠不斷提升教學內(nèi)容的生成質(zhì)量，進而達到超越教學專家的實用程度。北京理工大學在程序設計教學中利用多智能體協(xié)作迭代生成了大量高質(zhì)量程序設計項目，兩年教學對照實踐表明，學生認為所生成教學內(nèi)容已經(jīng)顯著超越教學專家編制內(nèi)容所帶來的學習有效性。

　　多智能體協(xié)作促進可溯因教育評價。通過定義同伴評價者、課堂評價者、作業(yè)評價者、考試評價者、學習引導者等多種智能體角色，構建全過程協(xié)作評價體系，將校園多源數(shù)據(jù)有效分布給不同智能體，實現(xiàn)對學生課程學習的可溯因、可預測、多角度評價，并結合評價結果指導學生有針對性的學習，形成教師助教及學生學伴。

　　多智能體協(xié)作促進可保障教育管理。通過定義規(guī)章執(zhí)行者、學情審核者、教務管理者、預警分析者等多種智能體角色，構建全流程協(xié)作管理體系，能夠有效監(jiān)管學校規(guī)章制度實施，結合教務信息動態(tài)分析學情教情，及時開展針對教師教學過程、學生培養(yǎng)流程的教育管理預警，保障教育教學活動規(guī)范有序。

　　此外，智能體具有無限設定的特點，在算力允許下，可以批量構建智能體開展大規(guī)模教育教學模擬，構建平行的教育教學世界，提前開展教育教學改革政策、方法和路徑的模擬仿真，將有助于評估教育教學方法的規(guī)?；瘧眯Ч?，減少試錯代價。

　　多智能體協(xié)作是大模型創(chuàng)新應用的必然發(fā)展形態(tài)。在教育領域，相比直接的大模型使用，多智能體協(xié)作所帶來的專業(yè)能力將更接近由人所承擔的角色能力，且更容易嵌入復雜多樣的教育教學場景，將有效服務教育高質(zhì)量發(fā)展。

　?。ㄗ髡呦当本├砉ご髮W教育學院教授、副院長）

《中國教育報》2025年02月15日 第04版