新“雙高”來了

　　編者按：中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“優(yōu)化實(shí)施高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”，將之作為提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力的一項(xiàng)重要舉措。目前，各地高職院校正在落實(shí)《綱要》部署，緊鑼密鼓進(jìn)行第二期“雙高計(jì)劃”建設(shè)的自主申報(bào)工作。項(xiàng)目如何建設(shè)？高職院校要從哪些方面重點(diǎn)發(fā)力？本期，職教周刊邀請專家學(xué)者為院校項(xiàng)目建設(shè)支招。

　　以高質(zhì)量黨建提升“雙高”建設(shè)思政引領(lǐng)度

　　舒剛

　　《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》作出“優(yōu)化實(shí)施高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”的戰(zhàn)略部署。我們要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對職業(yè)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)職業(yè)院?！半p高”建設(shè)走深走實(shí)，為培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和高技能人才提供堅(jiān)實(shí)政治保障和思想引領(lǐng)。

　　一是始終強(qiáng)化黨建思政引領(lǐng)，構(gòu)建立德樹人新格局。要充分發(fā)揮黨委總攬全局、協(xié)調(diào)各方的核心作用，切實(shí)履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，把黨的領(lǐng)導(dǎo)融入辦學(xué)治校各領(lǐng)域、貫穿“雙高”建設(shè)全過程。要加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，選優(yōu)配強(qiáng)“雙帶頭人”教師黨支部書記，充分發(fā)揮“雙帶頭人”示范引領(lǐng)作用，打造一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的黨建工作隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)基層黨組織的政治功能和組織功能，促進(jìn)基層黨建與專業(yè)建設(shè)有效融合。要把握職業(yè)教育發(fā)展趨勢，以辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量為目標(biāo)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為關(guān)鍵，確保職業(yè)院校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。要?jiǎng)?chuàng)新校企黨組織聯(lián)學(xué)聯(lián)建機(jī)制，以黨建為紐帶集聚資源、組團(tuán)發(fā)展，通過校企共建育人陣地、開展各類主題黨日活動(dòng)、創(chuàng)建黨員先鋒崗等，在基層一線實(shí)踐中激發(fā)黨建活力，充分實(shí)現(xiàn)校企育人功能，切實(shí)把黨建成效轉(zhuǎn)化為育人成效。

　　二是充分發(fā)揮思政育人功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，健全專業(yè)群思政育人體系和德智體美勞全面培養(yǎng)體系，把思政教育貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育。要把思政課建設(shè)作為提升思政引領(lǐng)度的重要抓手，充分發(fā)揮思政課的主渠道主陣地作用，開足開齊開好思政課，通過新時(shí)代偉大變革成功案例和鮮活的實(shí)踐把道理講深、講透、講活。要積極推動(dòng)人工智能與思想政治教育深刻融合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代化手段，創(chuàng)新思政課話語內(nèi)容和方式，探索基于生成式人工智能的互動(dòng)式教學(xué)模式。要著力推動(dòng)課程思政深度融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行，不斷增強(qiáng)職業(yè)院校思政工作引領(lǐng)力。要以金專業(yè)、金課程、金教材、金教師、金基地建設(shè)為抓手，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是要堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢和行業(yè)背景合理組建專業(yè)群，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉技能。

　　三是著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，筑牢思政育人根基。要堅(jiān)持把思想理論武裝放在首位，傳承弘揚(yáng)新時(shí)代教育家精神，引導(dǎo)廣大黨員和教師錘煉黨性修養(yǎng)、厚植師德師風(fēng)，自覺扎根職教一線、躬耕教育實(shí)踐，爭做“四有”好老師。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過評選“師德標(biāo)兵”“育人楷模”等對先進(jìn)教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師積極性，營造良好的師德師風(fēng)氛圍。要加大對教師的培訓(xùn)力度，通過定期組織教師培訓(xùn)、開展教學(xué)研討等方式，幫助教師更新教育理念、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，要建立健全教師考核評價(jià)機(jī)制，將師德表現(xiàn)、育人成效作為重要指標(biāo)，為職教事業(yè)引育一大批既懂技術(shù)又擅長育人的“雙師型”教師，更好擔(dān)負(fù)起立德樹人初心使命。

　　四是有效涵育優(yōu)秀校園文化，營造良好育人環(huán)境。要充分發(fā)揮紅色資源育人功能，打造具有職業(yè)教育特色的校園文化品牌，通過舉辦職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，不斷拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間陣地。要在校園環(huán)境建設(shè)中充分體現(xiàn)育人理念，生動(dòng)融入職業(yè)元素和思政內(nèi)容，讓校園的每一處角落都成為育人的陣地，在宣傳欄張貼社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)院校學(xué)生公約等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。要深挖行業(yè)領(lǐng)域勞模工匠故事、優(yōu)秀企業(yè)文化、企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程等思政育人元素，將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入專業(yè)教育教學(xué)，推進(jìn)職業(yè)技能傳授與職業(yè)精神培養(yǎng)有機(jī)融合，完善健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，營造勞動(dòng)光榮和精益求精的職教風(fēng)氣，通過在校園內(nèi)設(shè)置“大國工匠”文化長廊等舉措，生動(dòng)展示各行各業(yè)的優(yōu)秀工匠事跡，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生崇德向善、見賢思齊。

　?。ㄗ髡呦祰医逃姓W(xué)院進(jìn)修二部主任、副研究員）

　　優(yōu)化實(shí)施高水平專業(yè)群建設(shè)須把握三個(gè)關(guān)鍵要素

　　宗誠

　　《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）提出“優(yōu)化實(shí)施高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”，旨在提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，推動(dòng)職業(yè)教育與國家戰(zhàn)略布局、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需求、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)人的全面發(fā)展相結(jié)合。為此，職業(yè)學(xué)校需要切實(shí)把握“需求牽引”“精準(zhǔn)對接”“提升效益”三個(gè)關(guān)鍵要素，以建設(shè)“服務(wù)好、支撐好”的專業(yè)群為載體，達(dá)到“加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才”的建設(shè)目標(biāo)。

　　需求牽引：提高專業(yè)群建設(shè)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度

　　優(yōu)化實(shí)施高水平專業(yè)群建設(shè)，關(guān)鍵在于對專業(yè)群所在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行深入分析，明確產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和企業(yè)的核心崗位需求，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，確定建設(shè)路徑。具體包括：

　　一是明確細(xì)分功能領(lǐng)域的企業(yè)面向。產(chǎn)業(yè)鏈涵蓋產(chǎn)品生產(chǎn)或服務(wù)提供的全過程，一般由上游、中游和下游組成。其中上游是整個(gè)產(chǎn)業(yè)的開端，掌握資源和核心技術(shù)，主要負(fù)責(zé)提供原料、基礎(chǔ)產(chǎn)品或技術(shù)；中游是產(chǎn)業(yè)中心，主要制造核心設(shè)備和產(chǎn)品，相比上游，其核心技術(shù)難度相對較低；下游指處在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈末端，加工原材料與零部件，制造成品和從事生產(chǎn)與服務(wù)的行業(yè)。細(xì)分產(chǎn)業(yè)功能領(lǐng)域有助于對接合作企業(yè)，有助于專業(yè)群人才培養(yǎng)充分匹配產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　二是梳理代表性合作企業(yè)的崗位人才需求。代表性合作企業(yè)并不是領(lǐng)域內(nèi)的代表性企業(yè)，而是與學(xué)校合作企業(yè)中的若干代表，是能夠圍繞高技能人才培養(yǎng)為學(xué)校集聚資源的企業(yè)。梳理代表性合作企業(yè)的崗位人才需求，需要明確其所屬產(chǎn)業(yè)鏈相應(yīng)階段的核心職能。

　　三是確定不同區(qū)域不同崗位的能力要求。以產(chǎn)業(yè)鏈中游的技術(shù)性崗位為例，其對能力的要求主要包括對產(chǎn)品性能及相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知理解、深化設(shè)計(jì)并出圖的能力和將不同品牌軟硬件進(jìn)行搭接的能力。此外，高級(jí)工程師還應(yīng)具備成熟的軟件開發(fā)能力，一線城市相關(guān)崗位還須具備英文使用的能力等。

　　精準(zhǔn)對接：提高專業(yè)群建設(shè)對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度

　　專業(yè)群是指統(tǒng)籌兩個(gè)以上、具有某種共性或內(nèi)在聯(lián)系的專業(yè)形態(tài)。組建專業(yè)群，需要秉承“內(nèi)外兼顧”的原則，即從外部需求和服務(wù)面向看，多個(gè)專業(yè)要服務(wù)于同一行業(yè)產(chǎn)業(yè)，或多個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才面向同一職業(yè)崗位群；從內(nèi)部人才培養(yǎng)規(guī)律和教育教學(xué)資源看，多個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才具有相近的知識(shí)和能力要求，專業(yè)之間具有技術(shù)技能基礎(chǔ)相近、專業(yè)基礎(chǔ)相通的關(guān)系。基于內(nèi)部和外部兩方面考慮，如果發(fā)現(xiàn)專業(yè)之間存在共同的屬性或具備內(nèi)在的聯(lián)系，就可以考慮組建專業(yè)群。

　　具體而言，專業(yè)群的組建首先要調(diào)研所在區(qū)域?qū)Ω呒寄苋瞬判枨罅枯^大且行業(yè)發(fā)展成熟度較高的產(chǎn)業(yè)，針對合作的若干大中型企業(yè)開展崗位分析，梳理出適合學(xué)生就業(yè)的典型工作崗位，對工作崗位所需具備的知識(shí)、技能、素養(yǎng)進(jìn)行解構(gòu)分析，歸納出若干類崗位群，進(jìn)而將學(xué)校原來的若干個(gè)專業(yè)解構(gòu)重建為具有相應(yīng)崗位群培養(yǎng)方向的專業(yè)群。

　　通過將若干單體專業(yè)擴(kuò)大為具有一定組織規(guī)模的專業(yè)群，群中每個(gè)崗位群方向均包含1個(gè)牽頭專業(yè)和2至3個(gè)協(xié)同專業(yè)，構(gòu)成了支撐該崗位群培養(yǎng)方向的專業(yè)組合，從而滿足學(xué)生個(gè)性化成長的需求，確保專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性，提高組織結(jié)構(gòu)的制度化和規(guī)范化。

　　提升效益：提高專業(yè)群建設(shè)對社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度

　　專業(yè)群的組建與優(yōu)化必然會(huì)打破現(xiàn)有學(xué)院、專業(yè)等組織、制度、資源的限制和約束，通過跨學(xué)院、跨專業(yè)的形式，改變現(xiàn)有基于工作崗位的窄口徑人才培養(yǎng)模式，建立課程、師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的靈活調(diào)動(dòng)與配置機(jī)制，提升專業(yè)群建設(shè)的資源整合能力和動(dòng)態(tài)調(diào)整能力。

　　對于職業(yè)學(xué)校而言，從組織理論視角深入到微觀層面管窺專業(yè)群組織管理，有助于探尋專業(yè)群建設(shè)在資源效益、人才培養(yǎng)、核心競爭力等方面對職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在專業(yè)群組建過程中，要兼具靈活性和穩(wěn)定性特點(diǎn)，考慮專業(yè)結(jié)構(gòu)成本，探求專業(yè)總量、存量與增量、減量的優(yōu)化方式，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。一般而言，為了避免組織管理過程中出現(xiàn)的體制壁壘，可以通過課程模塊的引入，靈活整合辦學(xué)資源，提高教學(xué)資源統(tǒng)籌利用率，進(jìn)而提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)效益，提高專業(yè)群建設(shè)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

　　要發(fā)揮專業(yè)群對學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要作用，提升對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育、國際交流的貢獻(xiàn)度，提高核心利益相關(guān)者的滿意度，不僅要明確科學(xué)組群邏輯、共建共享資源、重構(gòu)課程體系、實(shí)施組織變革，還要考慮專業(yè)群的組織規(guī)模、制度管理、文化建設(shè)、路徑依賴等影響專業(yè)群組織管理的相關(guān)因素，回應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求，謀劃改革發(fā)展新路徑、優(yōu)化教育教學(xué)資源配置、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，這對于辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育具有十分重要的意義。

　?。ㄗ髡呦抵袊逃茖W(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所副研究員）

　　將教學(xué)改革關(guān)鍵變量化為高質(zhì)量發(fā)展最大增量

　　霍麗娟

　　在第二期“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，高職院校要以“辦學(xué)能力高水平，產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為目標(biāo)，將學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的“小邏輯”與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“大邏輯”同頻共振，加快推進(jìn)專業(yè)、課程、教師、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)關(guān)鍵要素?fù)Q核、強(qiáng)芯、提質(zhì)、升級(jí)，將教學(xué)改革關(guān)鍵變量轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的最大增量。

　　一、統(tǒng)籌布局，創(chuàng)新機(jī)制，引領(lǐng)職業(yè)院校主動(dòng)對接三個(gè)布局體系。

　　突出宏觀布局統(tǒng)籌推動(dòng)，引領(lǐng)職業(yè)院校主動(dòng)對接服務(wù)區(qū)域發(fā)展、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、助力大國外交3個(gè)職業(yè)教育布局體系，明確服務(wù)定位。明確產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)以產(chǎn)定教，引導(dǎo)“雙高計(jì)劃”與“一體兩翼”職業(yè)教育體系建設(shè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中的鏈主企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新，引導(dǎo)政校行企各類主體共建產(chǎn)教融合“大平臺(tái)”，創(chuàng)新校企黨支部聯(lián)建、業(yè)務(wù)部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人。

　　二、匹配需求，匯聚要素，推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展。

　　一是引導(dǎo)專業(yè)組群建設(shè)。聚焦產(chǎn)業(yè)空間布局、功能集聚邏輯，對接生產(chǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和企業(yè)核心崗位，明確人才需求結(jié)構(gòu)層次，精準(zhǔn)定位專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。二是強(qiáng)化群內(nèi)協(xié)同治理。完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革的最新要求。三是匯聚關(guān)鍵要素資源，推動(dòng)鏈主企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，及時(shí)更新專業(yè)群課程、教師、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。

　　三、對接崗位，迭代資源，促進(jìn)課程建設(shè)對接職業(yè)崗位能力要求。

　　一是創(chuàng)新課程開發(fā)機(jī)制。聯(lián)合產(chǎn)業(yè)園區(qū)、鏈主企業(yè)建設(shè)課程開發(fā)中心，整合學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的專家教師資源，對接崗位標(biāo)準(zhǔn)、工序流程和典型工作任務(wù)，繪制能力圖譜，制定課程開發(fā)方案。二是重構(gòu)專業(yè)核心課程。將企業(yè)典型崗位操作規(guī)程納入核心課程標(biāo)準(zhǔn)，依照工作過程和能力遞升規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)。三是推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。以數(shù)字技術(shù)賦能課堂教學(xué)，與企業(yè)共同打造“學(xué)校教室+虛擬課堂+企業(yè)車間”等多場景教學(xué)空間，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升能力，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)把握產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律。

　　一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新校企人員共享交流機(jī)制，吸引大國工匠、能工巧匠、技能大師、技藝傳承人到校兼職任教，推動(dòng)學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐、參與生產(chǎn)運(yùn)營和技術(shù)創(chuàng)新。二是提升教師教學(xué)能力。探索施行“教師教學(xué)檔案袋”制度，引導(dǎo)教師記錄思政素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力成長過程，組建產(chǎn)教虛擬教研室，推動(dòng)校企開展有組織教學(xué)改革研究與探索。三是提高教師數(shù)字素養(yǎng)。系統(tǒng)開展教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字資源開發(fā)培訓(xùn)，提高教師開展情境化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、虛擬教研、具身交互等教學(xué)活動(dòng)的能力。

　　五、創(chuàng)新機(jī)制，拓展形態(tài)，引導(dǎo)教材開發(fā)促進(jìn)學(xué)生對產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知。

　　一是創(chuàng)新教材開發(fā)機(jī)制。建立政、校、行、企、研等多主體牽頭的教材開發(fā)機(jī)制，吸收行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大國工匠、行業(yè)企業(yè)資深技術(shù)人員參與教材規(guī)劃和編寫，推動(dòng)企業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)手冊轉(zhuǎn)化，同步將產(chǎn)業(yè)技術(shù)變化和最新課程改革成果反映在教材中。二是開發(fā)多樣教材形態(tài)。開發(fā)“活頁式”教材、工作手冊式教材和數(shù)字教材等新形態(tài)教材，增強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)場景、工藝流程的理解，加強(qiáng)工程思維、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

　　六、打造場景，開放融合，推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境。

　　一是創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制。整合產(chǎn)業(yè)園區(qū)、合作企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)開放型產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，創(chuàng)新多主體運(yùn)營、成本分擔(dān)和利益共享機(jī)制，促進(jìn)校企、校際資源共建共享。二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。整合課程、教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，根據(jù)企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求和產(chǎn)品規(guī)格，開發(fā)基于真實(shí)環(huán)境的生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性。三是推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。利用5G+、人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字孿生等數(shù)字技術(shù)，建設(shè)數(shù)字遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等，推動(dòng)“虛實(shí)結(jié)合、即時(shí)互動(dòng)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新，推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)一線場景及時(shí)融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，過程管理和質(zhì)量評價(jià)可評可測。

　?。ㄗ髡呦当本┙逃茖W(xué)研究院職業(yè)教育研究所所長）

　　為教育對外開放提供支撐力貢獻(xiàn)力

　　楊光

　　縱觀我國職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育國際交流合作已從高質(zhì)量“引進(jìn)來”步入高水平“走出去”階段，成為教育對外開放的新增長點(diǎn)和新賽道。第二期“雙高計(jì)劃”作為加快建設(shè)教育強(qiáng)國開局階段的關(guān)鍵行動(dòng)之一，在建設(shè)中要把“拓展國際交流與合作”作為改革任務(wù)，把“推動(dòng)教育對外開放布局”作為工作重點(diǎn)，把“推動(dòng)教育對外開放的支撐力和貢獻(xiàn)力”作為評價(jià)建設(shè)成效的重要指標(biāo)。

　　首期“雙高計(jì)劃”實(shí)施以來，各地各校積極探索服務(wù)中資企業(yè)“走出去”路徑，涌現(xiàn)出一批獲得國際認(rèn)可的海外辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)。第二期“雙高計(jì)劃”建設(shè)，應(yīng)著力構(gòu)建規(guī)范有序的國際合作辦學(xué)品牌項(xiàng)目，在提升項(xiàng)目質(zhì)量上狠下功夫。為此需要明確新目標(biāo)新方向，從以下幾個(gè)方向發(fā)力。

　　一是加強(qiáng)統(tǒng)籌，整體協(xié)同推進(jìn)。增強(qiáng)教育、外交、發(fā)改、財(cái)政、商務(wù)等部委的工作合力，給予政策和資金支持。各地建立協(xié)同機(jī)制，集聚政行企校資源，統(tǒng)籌人員、資金、設(shè)備，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和地理優(yōu)勢，有效利用海外廠區(qū)、經(jīng)貿(mào)園區(qū)、援建校區(qū)，“一省一策”多元發(fā)展、實(shí)質(zhì)運(yùn)行，建設(shè)一批特色鮮明、水平較高、服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)海外發(fā)展需要的辦學(xué)項(xiàng)目。行業(yè)組織搭建交流平臺(tái)，發(fā)布海外人才需求清單，整合行業(yè)優(yōu)勢資源，牽頭組織學(xué)校抱團(tuán)隨企出海。同時(shí)，加強(qiáng)與國際組織合作實(shí)施職業(yè)教育項(xiàng)目，發(fā)揮好世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展聯(lián)盟等的作用。

　　二是建章立制，引導(dǎo)規(guī)范有序。從辦學(xué)項(xiàng)目（機(jī)構(gòu)）設(shè)立、教學(xué)資源建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，研制出臺(tái)職業(yè)教育境外辦學(xué)規(guī)范性文件。通過對項(xiàng)目的審批和備案，全面精準(zhǔn)掌握分區(qū)域、分國別、分類型項(xiàng)目建設(shè)情況，適時(shí)調(diào)控引導(dǎo)優(yōu)化項(xiàng)目布局。建立海外辦學(xué)年度報(bào)告制度，全面評價(jià)職業(yè)院校辦學(xué)能力和質(zhì)量。

　　三是有的放矢，明確布局重點(diǎn)。以東盟、中亞為先行區(qū)，帶動(dòng)非洲及其他共建“一帶一路”國家，根據(jù)外交戰(zhàn)略和國際形勢，針對不同區(qū)域和國家職業(yè)教育發(fā)展階段、水平和對外合作需求的不同，差異化確定布局策略。根據(jù)國家重大戰(zhàn)略布局，圍繞國際產(chǎn)能合作和民心工程，精準(zhǔn)服務(wù)我國產(chǎn)業(yè)境外投資面向，研究確定事關(guān)國計(jì)民生和國家安全的行業(yè)布局重點(diǎn)。

　　對于高職院校來說，則要根據(jù)辦學(xué)定位、特色和優(yōu)勢，摸清國內(nèi)供應(yīng)方和國外需求方，找準(zhǔn)契合自身發(fā)展的服務(wù)面向，做好做實(shí)以下工作。

　　一是納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)院校要從戰(zhàn)略規(guī)劃、資源調(diào)配、項(xiàng)目實(shí)施、質(zhì)量保障等多個(gè)方面，對留學(xué)生培養(yǎng)和海外職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體推進(jìn)。要將項(xiàng)目作為學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，納入學(xué)校年度工作要點(diǎn)和中長期規(guī)劃。應(yīng)設(shè)立專門的國際化管理部門，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)。應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障項(xiàng)目開發(fā)、人員交流、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、設(shè)施建設(shè)等。

　　二是積極服務(wù)國際產(chǎn)能合作。職業(yè)院校要緊跟國家和區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足服務(wù)“走出去”中資企業(yè)，教隨產(chǎn)出、校企同行。在海外項(xiàng)目建設(shè)前期，圍繞企業(yè)實(shí)際需求，結(jié)合合作國法律法規(guī)、雙邊關(guān)系、區(qū)域社會(huì)穩(wěn)定性，充分論證項(xiàng)目可行性、必要性、可持續(xù)性，科學(xué)組建設(shè)置專業(yè)群，為企業(yè)定制培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)資源、人才培養(yǎng)方案，融入海外產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展。

　　三是加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校要提供資源和政策，引進(jìn)或支持校內(nèi)教師參與國際培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和合作項(xiàng)目建設(shè)，打造一支兼具扎實(shí)學(xué)識(shí)、國際化視野和跨文化交流能力的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)“懂漢語、通文化、精技能”的本土化專業(yè)技能人才筑牢基礎(chǔ)，助力產(chǎn)教融合國際化走深走實(shí)。

　　四是穩(wěn)妥審慎推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)。職業(yè)院校在與國外企業(yè)和學(xué)校合作開展職業(yè)教育境外辦學(xué)時(shí)，要合理控制辦學(xué)成本和風(fēng)險(xiǎn)，以“先培訓(xùn)后學(xué)歷”為策略、以“培訓(xùn)項(xiàng)目—二級(jí)學(xué)院—獨(dú)立學(xué)院（大學(xué)）”為路徑穩(wěn)妥審慎發(fā)展。注重貢獻(xiàn)中國職業(yè)教育制度樣板，主動(dòng)研究和準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，提煉轉(zhuǎn)化并推動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)“走出去”。

　　五是高水平打造數(shù)字化教學(xué)資源。職業(yè)院校要利用好數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，對接合作國產(chǎn)業(yè)需求，開發(fā)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化課程體系，建設(shè)模塊化、多語種的課程資源，融入中國特色的職業(yè)教育理念和技能。鼓勵(lì)教師利用國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)等開展教學(xué)，建立“培訓(xùn)包”進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和培訓(xùn)，開發(fā)線上精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　（作者單位系成都紡織高等?？茖W(xué)校）

《中國教育報(bào)》2025年02月16日 第03版