夏麗娟 浙江省金華市婺城區(qū)幼教教研員,高級(jí)教師,浙江省“春蠶獎(jiǎng)”獲得者,浙江省學(xué)前教育學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)專委會(huì)委員,曾出版《繪本與音樂的美麗邂逅》《開心寶寶學(xué)音樂》等專著。
浙江嘉興經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)石雪幼兒園的孩子們開心地參與音樂活動(dòng)。夏麗娟 供圖
■小題大議
問題來了
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品,豐富幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)?!睘榱俗層變韩@得更好的藝術(shù)熏陶,我們嘗試把經(jīng)典音樂作品引入幼兒音樂活動(dòng)中,但我們對(duì)“如何為幼兒選取適宜的音樂作品”有一些困惑。比如古典音樂,特征鮮明,表現(xiàn)力豐富,但通常形式復(fù)雜,變化多,樂章長(zhǎng),內(nèi)容離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn),它可以被選用嗎?還有一些經(jīng)典兒歌,看似簡(jiǎn)單,卻很難讓音樂活動(dòng)開展得生動(dòng)有趣。那么,到底該為幼兒選取什么樣的音樂作品呢?—— 一名幼兒園教師
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構(gòu)筑情境,讓音樂聽得懂
幼兒的思維具有具體形象性,教師使用的音樂應(yīng)該形象鮮明、生動(dòng)有趣,并且與幼兒的生活息息相關(guān)。為了讓幼兒更好地感受音樂,我們必須將音樂作品轉(zhuǎn)化為幼兒看得懂、聽得懂的內(nèi)容和情境,以此幫助幼兒更深入地感受和理解音樂的內(nèi)容與形式。我們可以通過為樂曲賦予新的主題名稱,構(gòu)筑生動(dòng)形象的音樂情境,使之符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。
如《驚愕交響曲》是交響樂之父海頓最為著名的交響曲之一,被認(rèn)為是古典交響樂的豐碑。樂曲第二樂章開始部分非常輕,沒有什么變化,就在主題A結(jié)束的剎那間,樂隊(duì)用最大的音量演奏,爆發(fā)出一聲巨響,這種強(qiáng)烈的對(duì)比效果,使得該樂曲得以“驚愕”之名。我們?yōu)闃非x予新的內(nèi)容——《春天的小草》,寓意春天來了,小草一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地鉆出泥土,發(fā)芽長(zhǎng)大,那一聲強(qiáng)烈的音響,猶如春雷乍響,萬物復(fù)蘇。而主題B輕快張揚(yáng)的旋律特點(diǎn),則如同在風(fēng)和日麗的春天里,小草沐浴著陽(yáng)光雨露,迎風(fēng)舞動(dòng)。這樣的音樂形象鮮明,內(nèi)容符合幼兒欣賞和表現(xiàn)的特點(diǎn)。
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精簡(jiǎn)結(jié)構(gòu),讓音樂易感知
從幼兒感知和記憶的特點(diǎn)出發(fā),音樂要簡(jiǎn)單且清晰,句式規(guī)整,篇幅短小,樂段重復(fù),對(duì)比鮮明。我們可以對(duì)原有音樂作品進(jìn)行剪輯,節(jié)選其中的樂段或者樂句。
如杭蓋樂隊(duì)的《酒歌》,這是一首融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的歌曲,充滿了濃濃的蒙古族風(fēng)情。歌曲歡快熱鬧,描繪了草原漢子熱情豪邁的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了蒙古族的文化和情感,喜慶的旋律讓人不由得想跟著一起舞動(dòng)。通過分析,我們發(fā)現(xiàn)《酒歌》的旋律線條起伏較大,音域?qū)拸V,還運(yùn)用了跳進(jìn)和滑音等技巧,使音樂更具感染力;音樂節(jié)奏明快而有力,采用切分音和附點(diǎn)音符,增強(qiáng)了歌曲的律動(dòng)感。顯然,對(duì)幼兒來說,學(xué)會(huì)歌唱具有一定難度,在歡樂的氛圍中運(yùn)用舞蹈動(dòng)作去感受音樂的特點(diǎn)才是更適合他們的學(xué)習(xí)方式。但原曲將近5分鐘,曲子過長(zhǎng),且樂段不斷重復(fù)并加速,變化比較復(fù)雜,并不符合幼兒的感知特點(diǎn)和音樂活動(dòng)的實(shí)際需求。經(jīng)過改編,我們截取了其中三段音樂,每一段由純音樂和歌唱部分組成,逐段加速。改造后曲長(zhǎng)約2分鐘,幼兒在音樂部分縱“馬”馳騁,歌唱部分和同伴玩摔跤的游戲,既感受了蒙古族音樂風(fēng)格和音樂漸快的特點(diǎn),又體驗(yàn)了蒙古族的文化特征。
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巧妙組合,讓音樂富想象
一些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典音樂,只要稍稍做一些組合改變,就能創(chuàng)造出更多適宜幼兒的新作品。這些作品不僅深受幼兒的喜歡,還能更好地激發(fā)幼兒的藝術(shù)想象和創(chuàng)造表現(xiàn)。
方式一:多曲混組。根據(jù)音樂活動(dòng)的情境設(shè)置需要,將多首歌曲進(jìn)行組合。如《手指變變變》,該曲將原童謠《手指變變變》和音樂《兩只老虎》相結(jié)合,當(dāng)童謠最后一句“五個(gè)手指頭啊,變成大老虎”念完后,《兩只老虎》音樂就出現(xiàn)了。組合改編后,樂曲既有節(jié)奏念白,又有歌唱,既豐富了音樂作品的表現(xiàn)手段,又使音樂活動(dòng)更具游戲情境。
方式二:老曲新詞。運(yùn)用一些耳熟能詳?shù)男?,配上新詞進(jìn)行演唱,既能傳承經(jīng)典,又能有所創(chuàng)新。如歌曲《碰碰舞》,節(jié)奏歡快,旋律活潑,成為很多影視劇的配樂,深受老少喜歡。我們?yōu)樵撔商盍诵略~:“碰碰,手兒手兒(腿兒腿兒、頭兒頭兒)碰碰,碰碰碰碰碰碰,啦啦……”歌詞中僅出現(xiàn)了幾個(gè)身體部位的變化,簡(jiǎn)單有趣,易于表現(xiàn),讓幼兒在邊唱邊跳的過程中,體驗(yàn)經(jīng)典音樂旋律,培養(yǎng)音樂興趣。
方式三:舊詞新義。將原有的歌詞賦予新的詞義,最常見的就是諧音詞的運(yùn)用。如經(jīng)典童謠《伊比呀呀》,是我們很多人的童年回憶。原曲歌詞簡(jiǎn)單,僅由“伊”“比”“呀”三個(gè)字組成,類似于孩童牙牙學(xué)語,無實(shí)際含義。我們將原詞的“伊比呀呀”改成新詞“伊比壓壓”,“伊比”成了一個(gè)孩子的名字,“壓壓”就是一個(gè)動(dòng)詞,用來表現(xiàn)伊比給媽媽按摩的動(dòng)作。因此歌詞還可以通過不同動(dòng)詞的組合,擴(kuò)充為“伊比推推”“伊比捶捶”等,極富創(chuàng)造性。
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改變形式,讓體驗(yàn)更豐富
幼兒以無意注意為主,他們對(duì)新奇多變的事物感興趣。教師通過改變音樂形式,可以讓幼兒獲得更豐富的體驗(yàn)。
方式一:變化拍子。如音樂《兩只老虎》,在原有2/4拍的基礎(chǔ)上增加3/4、4/4拍的樂段,通過改變音樂的拍子,使幼兒更好地感受和表現(xiàn)不同的拍子。
方式二:變化旋律。如歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》,該曲不斷重復(fù)一個(gè)相同的樂段:“頭發(fā)肩膀膝蓋腳,膝蓋腳,膝蓋腳,頭發(fā)肩膀膝蓋腳,眼睛耳朵鼻子嘴。”我們?cè)诿總€(gè)樂段都設(shè)置歌詞中某個(gè)身體部位處的旋律休止,并在該處用打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏填充,使音樂富有變化,同時(shí)為后期音樂游戲的設(shè)計(jì)做好鋪墊。
方式三:變化織體。如改變音樂的配器,獲得更豐富的音響變化,又如改變伴奏的節(jié)奏型,獲得更豐富的節(jié)奏體驗(yàn)等。
方式四:變化速度。通過改變每一段音樂的速度,我們可以為音樂增添更多變化。如《許多小魚游來了》,全曲共5段,第一段和第二段原速,第三段慢速,第四段恢復(fù)原速,第五段快速。這種變速的處理,猶如小魚在水里游泳時(shí)快時(shí)慢,使游戲更有趣味性。
方式五:擴(kuò)充樂句。如歌曲《動(dòng)物園》,歌詞如下:“今天星期天,我去動(dòng)物園,看見大老虎,樣子真可愛?!痹诟木帟r(shí),我們可以在每段歌詞中出現(xiàn)動(dòng)物的樂句后面都增加一個(gè)新動(dòng)物,使樂句得以不斷擴(kuò)充,每一個(gè)樂段都有新變化,讓歌唱活動(dòng)變得更有趣。
方式六:增加插部。在每段歌曲之間,教師可以加入純音樂的插部。如《酒歌》,在純音樂的插部,可以設(shè)計(jì)騎馬的動(dòng)作;在歌唱部分,則可以進(jìn)行摔跤游戲的互動(dòng)。
專家觀點(diǎn)
經(jīng)典音樂作品具有較高的藝術(shù)價(jià)值和審美意義,非常值得幼兒欣賞、感受和體驗(yàn)。這位教師的問題體現(xiàn)了對(duì)幼兒的高度關(guān)注。在我看來,適宜性正是教師選用音樂作品的重要原則。我們要選擇符合幼兒欣賞水平、具有一定流傳性、形式和內(nèi)容豐富的音樂作品,可以通過構(gòu)筑情境、精簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)、巧妙組合以及改變形式等方式,使經(jīng)典音樂作品更加符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和興趣需要,從而滿足他們對(duì)音樂的感知與體驗(yàn)需求。
《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月16日 第03版
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