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      創(chuàng)造適合教師成長的教研文化

      發(fā)布時間:2025-03-17 作者:陳大偉 來源:中國教育報

      掃碼觀看《觀課議課理解與教師參與》 主講人:陳大偉

        ■建設高素質專業(yè)化教師隊伍 本期關注:校本教研

        校本教研是教師進行教學改進、實現(xiàn)專業(yè)成長的重要研究陣地,但是如果不關注教研文化尤其是教師關系建設,校本教研對教學問題的研究是無法深入的,容易陷入形式主義的泥淖。近些年,觀課議課校本研修,以其在教師文化、教研文化中鮮明的反思性、建設性特征,以及關注教師發(fā)展、關注日常問題解決的價值趨向,為教師打造了一條專業(yè)成長的致遠之路。

        那么,觀課議課是如何促進教師成長的?

        建設互學共學教研文化

        觀課議課是參與者以課程(課堂)現(xiàn)象為依據,基于教學的情境和關系,圍繞有價值的教學活動進行對話討論,是一種發(fā)現(xiàn)和理解教學、改善和創(chuàng)新教學、促進教師專業(yè)成長的研修活動。其核心是,對校本教研文化的關注與優(yōu)化。

        文化塑造人們認識世界、理解世界的角度和方式,進而影響人們思考問題的邏輯和方法。觀課議課提倡的教師參與文化有三個特征。

        一是以“學心”觀。也就是說,觀課議課參與者要保持謙遜的學習者心態(tài),主動學習了解對方,持之以恒地探索學習。這是基于人的局限性的考量,也是教師幸福生活、學生更好成長的需要。一些校本教研中常存在一種“相互教”的錯誤理念,即授課教師想要給聽課教師示范、聽課教師想要指導授課教師,而觀課議課致力于建設“相互學、共同學”的教研文化。

        二是以“益心”研。從字形上看,研是“開石”,打開“石頭”是期望找到有意義、有價值的“和氏璧”。觀課議課致力于有益的發(fā)現(xiàn),達成有益的改善。

        三是以“仁心”議。議課不是為了表現(xiàn)自己,而是因為愛自己、愛他人。觀課議課主張“愛自己,栽培自己”“己所不欲,勿施于人”“己欲立而立人,己欲達而達人”,致力于以相互理解、相互尊重為前提的開放對話,立己達人。當教師有了專業(yè)成長的動力和需要,就能在后續(xù)的教學過程中創(chuàng)造出高質量的課堂教學。

        用平常方式上有難度的課

        觀課議課活動中,上課教師要把握好三個原則。

        一是在教學內容的選擇上,教師要選擇自己感到困難的課或嘗試探索的課,而不是選擇得心應手的課。目的是借助上公開課的機會,找到改善教學的方法,發(fā)現(xiàn)和實踐新的可能。當然,教研具有境脈特征,以參賽為目標的教研和平常的教研活動,在上課的取向上就會不一樣,觀課議課倡導的是“一把鑰匙開一把鎖”。

        二是教師用平常的準備、平常的方式,上常態(tài)的課、真實的課。不用絞盡腦汁、費心費力地精心準備,盡量避免粉飾與表演,也不要諱疾忌醫(yī)。

        三是教師可以公開要求大家不評價。向大家明確:我上課是為了專業(yè)成長,想請大家?guī)臀铱纯?,課堂上學生是如何學習的?學習存在的問題是什么?我可以在哪些方面作出調整和改變……

        以學生的學為核心觀課議課

        觀課議課活動中,作為評委參與評課和作為伙伴參與議課會不一樣,面對新任教師和面對有經驗教師的交流內容也會不一樣,但是在觀察和思考上還是有規(guī)律可循的。

        一是用“慈心慧眼”發(fā)現(xiàn)教學現(xiàn)象,洞察課堂教學。要用好教學關懷的“慈心”和好奇心。觀課議課要以學論教,要盡可能坐在學生身邊,把眼睛放在學生的學習活動上。對學生的學習過程和活動,觀課者不要冷眼旁觀,發(fā)現(xiàn)學生有分心現(xiàn)象、有聽不懂的地方,在不干擾上課教師正常教學的情況下,可以適當關懷、提醒或指導,給上課教師當助教。慈心生出慧眼,有了對學生的關懷之心,我們就更容易發(fā)現(xiàn)同事教學中的困難,鍛煉以學論教的觀察能力。

        二是用聯(lián)想和想象創(chuàng)造未來。觀課時,教師要針對教學問題負責任地提供有價值的解決方案。這樣的方案可以來源于結合實踐、課程學習或閱讀的聯(lián)想,也可以來源于類似“假如”的設想。這樣的思考使我們從觀課經歷中獲得教學經驗。

        三是基于課堂上有價值的現(xiàn)象展開討論。討論課上,教師需要先描述用“慈心慧眼”發(fā)現(xiàn)的課堂現(xiàn)象,然后表達自己的理解、愿望和學習熱情,討論時不要指點別人,而是重在分享感知。在具體操作上,可以參考“五步法”組織議課活動:

        第一步,主持人組織參與者填寫觀課議課記錄表,進行基于自主學習的教學微研究。

        第二步,把記錄表張貼出來,相互觀看、展開討論。主持人要篩選、提煉出1—2個最有討論價值的問題,找出對問題研究最到位的主對話者,以及有興趣參與這個話題的對話者,為即將展開的議課做準備。

        第三步,參與者收回自己的記錄表,基于剛才的觀察與合作交流進行補充完善,形成基于合作學習的新建構。

        第四步,上課教師、主對話者、參與對話者就有價值的問題展開集體討論,進行探究學習。組織議課時,主持人要注意引導對話者聚焦主題,真誠開放,漸漸深入。

        第五步,組織主題討論,對“議課的主要建構”進行提煉小結,并提醒參與者在下一次活動前分享自己的行為改變,追求“議而有變”,讓參與者帶著收獲向前走。

        這么多年來,不斷研究觀課議課,我常常收獲來自中小學校一線教師的欣喜反饋:“這讓我意識到,我在以前的聽評課中很可能非但沒幫到他們,還傷害了他們”“這種教研更輕松,更容易專注于研究教學”“與同事相處時少了一份挑剔,多了一份相知和欣賞,我們意識到自己的成長離不開同事的相伴與支持”……

        一旦形成了尊重信任、開放包容、合作互助的教師教研文化,教師行走在校園里,就會更舒心,更樂于成長,好老師就會更容易涌現(xiàn)出來。

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      《中國教育報》2025年03月17日 第04版

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