校企合作共育人工智能應(yīng)用人才

　　■人工智能領(lǐng)域供需對接就業(yè)育人項目將為畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)開辟新路徑，倒逼高校人才培養(yǎng)體系調(diào)整和前瞻布局

　　■高校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計上應(yīng)更加注重人才的差異化培養(yǎng)，以“千學(xué)百科”的人才培養(yǎng)融入“千行百業(yè)”

　　日前，教育部部署人工智能領(lǐng)域供需對接就業(yè)育人項目，推動高校加快適應(yīng)人工智能發(fā)展對人才需求、就業(yè)服務(wù)等提出的新要求，為用人單位培養(yǎng)更多實用型、復(fù)合型和緊缺型人工智能應(yīng)用人才。這一舉措是人工智能技術(shù)與高校教育教學(xué)、大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)深度融合的生動實踐。

　　隨著AI在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用加速，行業(yè)與人工智能結(jié)合的應(yīng)用型、復(fù)合型人才嚴重不足。有行業(yè)報告指出，到2030年，中國的AI人才缺口將達400萬。這既反映了人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展對人工智能應(yīng)用人才的迫切需求，也揭示了高校人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾。高校與企業(yè)既是知識創(chuàng)新的共同體，也是人才培養(yǎng)的共同體。校企供需對接就業(yè)育人項目的實施，為高校人才培養(yǎng)與用人單位需求之間架起了一座堅實的橋梁，有力提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　人工智能賦能高等教育領(lǐng)域充分體現(xiàn)了文化、勞動力和技術(shù)之間深層次的協(xié)同變革，凸顯了人才需求及育人模式的巨大變化。ChatGPT、DeepSeek大模型、自動駕駛技術(shù)的不斷發(fā)展，促使各行各業(yè)發(fā)生顛覆式改變，重塑了勞動者的職業(yè)選擇、技能需求和工作方式，催生新型就業(yè)形式。在人工智能行業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)的更新迭代也考驗著學(xué)校課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的前瞻性。近年來，北京多所高校大力推進人工智能人才培養(yǎng)，清華大學(xué)已有117門試點課程、147個教學(xué)班開展人工智能賦能教學(xué)實踐。各地各部門采取多種措施加快人工智能人才培養(yǎng)，如設(shè)立人工智能學(xué)院、實施人工智能人才計劃等。校企共育人工智能應(yīng)用人才應(yīng)時應(yīng)勢，將倒逼高校人才培養(yǎng)體系調(diào)整和前瞻布局。

　　在實踐中，高校要面向人工智能應(yīng)用領(lǐng)域做好人才儲備。ChatGPT、DeepSeek等新模型的快速崛起，AI應(yīng)用在諸多領(lǐng)域迅速發(fā)展。例如，特斯拉等企業(yè)在L4級自動駕駛測試上取得進展，AI輔助醫(yī)療診斷技術(shù)加速落地，Sora模型的推出進一步拓展了視頻生成能力。由此可見，AI技術(shù)的突破正在不斷拓寬應(yīng)用邊界，不同層次和領(lǐng)域的AI人才需求會更加細分。因此，高校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計上應(yīng)更加注重人才的差異化培養(yǎng)，以靈活的課程調(diào)整機制應(yīng)對技術(shù)更新，以緊密結(jié)合行業(yè)需要的實踐教學(xué)拓展實訓(xùn)機會，擴大人工智能專業(yè)人才和“智能+”人才的培養(yǎng)規(guī)模，將人工智能技術(shù)與行業(yè)場景深度結(jié)合，以“千學(xué)百科”的人才培養(yǎng)融入“千行百業(yè)”。

　　推動人工智能領(lǐng)域供需對接就業(yè)育人項目，人工智能開發(fā)與應(yīng)用的市場環(huán)境還要進一步優(yōu)化。對于市場和企業(yè)而言，需要最大限度發(fā)揮智能教育的外溢效應(yīng)。高校和企業(yè)作為智能教育的相關(guān)受益者，應(yīng)實現(xiàn)高效協(xié)同聯(lián)動。企業(yè)可以依托研發(fā)和較成熟的技術(shù)使用能力，為高校教學(xué)提供技術(shù)支持，創(chuàng)設(shè)實際應(yīng)用場景，優(yōu)化教學(xué)實踐環(huán)境和實驗設(shè)備。在政府部門適當?shù)恼咭龑?dǎo)和扶持下，打造一大批高水平智能教育技術(shù)的供應(yīng)商、智能化教材的出版商、智能化科研的出版平臺以及教育智能化的運營企業(yè)，為高校智能教學(xué)提供豐富的智能化教材、平臺、服務(wù)及產(chǎn)品。

　　人工智能的迅速發(fā)展不免帶來一些問題和挑戰(zhàn)，因而要加強人工智能人才培養(yǎng)過程中的倫理教育和風險防范意識。比如，充分尊重并保障個人安全和隱私等合法權(quán)益，發(fā)展“人工智能+”，如“+人文社科”“+法學(xué)”“+管理學(xué)”等交叉融合專業(yè)，豐富人工智能的人文和社會學(xué)研究視角。高校應(yīng)積極推動相關(guān)領(lǐng)域的前沿交叉學(xué)科基地與智庫建設(shè)，積極參與人工智能監(jiān)管相關(guān)法律、法規(guī)及標準的研究和制定?；趯W(xué)科特色運用，強化智能協(xié)同，整合安全檢測、防護、響應(yīng)等技術(shù)，加強持續(xù)自適應(yīng)檢測和主動防御，保護敏感技術(shù)信息、師生個人信息等。政府可引導(dǎo)企業(yè)將人工智能倫理風險治理經(jīng)驗向產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)及高校分享，提升人工智能人才風險研判和防范意識及能力。

　?。ㄗ髡呦颠|寧大學(xué)高等教育研究所副研究員）

《中國教育報》2025年03月24日 第02版