生活美學浸潤學習體驗

　　《教育研究與實驗》2025年第1期刊發(fā)劉晚晴《生活美學視域下的教學審美性及其價值實現(xiàn)》一文提出，教學活動作為人的一種特殊認知和實踐活動，本身具有審美屬性。生活美學作為一種新時代的美學思潮，是將審美從“高高在上的殿堂”中解放出來，融化到人類日常生活世界的一種審美超越。在“生活審美精神”的指導下，教學中可以充盈各種生活之美的要素，激發(fā)學生進行生活審美體驗的學習，在教師“感知—判斷—再現(xiàn)”與學生“感知—體驗—意義探尋”生活之美的過程中，逐步達成生活審美教學樣態(tài)由觀照到參與再到創(chuàng)生的不斷進階，讓學生成為美好生活的追尋者和實現(xiàn)者。實現(xiàn)教學審美性的價值，教師需要確立“審美浸潤”的教學立場，構建生活化體驗型課程體系；以“生活審美”充盈教學價值，觸發(fā)學生的審美觀照；創(chuàng)設生活化情境審美教學，實現(xiàn)審美與邏輯、感性與理性的統(tǒng)一。

　　（房圣康 輯）

《中國教育報》2025年04月10日 第06版