從“敘事語文”到師生共同成長

“《花開的聲音》《那些花兒》是孩子們高中生活的真實寫照。作為一名班主任，我驕傲的是，這些孩子能用文字來記錄自己的成長歷程，他們正在籌備出版《那些果兒》。作為語文教師，以這樣的方式見證學生精神生命的成長，我很欣慰……”前不久，在“教育部首期領(lǐng)航名師信金煥教學思想研討會”上，河北省特級教師信金煥津津樂道地分享了學生成長與教學探索的故事。

信金煥迄今已在河北衡水中學執(zhí)教20多年，她曾獲全國三八紅旗手、五一勞動獎章、河北省語文學科名師等榮譽稱號。2018年被遴選為教育部首期領(lǐng)航名師。在她看來，師生是生命成長的共同體，教師想要成就學生，先要讓自己不斷成長。近年來她在“敘事語文”及“敘事教育”等方面進行了深入的探索。她的“敘事教育”主要采用對話方式，“它一定會創(chuàng)造一個情景，一定要觸動生命的體驗，最終達到生動、豐富、深刻”。

在教學實踐中，信金煥將“敘事語文”的主模式運用于不同類型的課，但同一類型的課，比如詩詞教學中的《將進酒》和《雨霖鈴》，同樣用“敘事語文”來構(gòu)架，教學方式并不完全一樣。在她看來，文學類一定是最適合的，但論述類和實用類文本也可以適用。在論述類文本中，她試圖通過各種各樣的事例來讓學生感悟……信金煥的語文教學關(guān)注語言的情境、關(guān)注文本的互動、關(guān)注師生對話的過程，她也試圖構(gòu)建“敘事語文”的主模式：從敘——復敘——改敘——創(chuàng)敘。

浙江師范大學教育學院教授蔡偉，作為教育部領(lǐng)航工程浙江師范大學基地的首席專家，見證了信金煥近年來的辛勤探索與教學成果。他說，近年來語文學科注重提升素養(yǎng)，語文教學在注重語言應用能力培養(yǎng)的同時，還要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與人文精神的熏陶。信金煥的教學探索對培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力、提升學生審美情趣和文化修養(yǎng)很有助益。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 杜悅）