構(gòu)建“ECSS教聯(lián)體”模式 開展體教融合的校本研究

體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》根據(jù)“一體化設(shè)計、一體化推進”原則，從加強學校體育工作、完善青少年體育賽事體系等方面出臺了具體舉措。隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，體教融合成為促進青少年全面發(fā)展的重要途徑。為了貫徹落實國家關(guān)于深化體教融合的要求，廣西壯族自治區(qū)南寧市五象新區(qū)第二實驗小學（以下簡稱“五象實驗二小”）構(gòu)建“高校引領(lǐng)—體校共建—教聯(lián)輻射”ECSS模式（即 Education- ConsortiumSports School），充分發(fā)揮體育在“五育”并舉中不可或缺的基礎(chǔ)作用，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)意志品質(zhì)，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)審美能力，增進勞動意識，實現(xiàn)教育與體育的深度融合，為學生的全面發(fā)展提供有力保障。

搭建協(xié)同育人組織框架，整合資源充分發(fā)揮組建“教聯(lián)體”的優(yōu)勢

五象實驗二小少數(shù)民族學生占比達54.7%。在國家深化體教融合戰(zhàn)略背景下，為能給予各民族學生同等的學習機會，學校根據(jù)《意見》中的兩個“一體化”原則，借助高校資源，聯(lián)動市體校、社區(qū)等共建單位協(xié)同育人，通過搭建協(xié)同育人組織框架，整合南寧師范大學科研資源、南寧市體育運動學校專業(yè)訓練體系及區(qū)域教育聯(lián)合體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“高校引領(lǐng)—體校共建—教聯(lián)輻射”（ECSS）教聯(lián)體育人模式，形成“課程融合—訓練創(chuàng)新—資源共享—文化共生”四位一體發(fā)展格局。

一是政策支持的疊加性優(yōu)勢。作為邊疆民族地區(qū)教育的一所市直屬公辦學校，五象實驗二小深入學習領(lǐng)會相關(guān)政策，聯(lián)動各層級資源為“教聯(lián)體”建設(shè)提供設(shè)備、師資及培訓保障。同時，依托“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”，學校吸引了一批優(yōu)秀教師，現(xiàn)有特級教師1人、教壇明星1人，正高級教師1人、高級教師4人，學科帶頭人2人、教學骨干9人。此外，學校體育教師配備遠超國家標準，為體教融合提供了堅實保障。

二是教育生態(tài)的多元融合優(yōu)勢。學校少數(shù)民族學生 超50%的比例形成了天然的多元化教育場景和多文化互動空間。“ECSS教聯(lián)體”模式通過“三個一體化”實現(xiàn)深度整合：課程一體化，如開發(fā)“銀球飛飛”“侗族大歌”等校本課程；場域一體化，創(chuàng)建“學?！鐓^(qū)—家庭”聯(lián)動的民族教育實踐基地；評價一體化，建立包含民族文化元素的多元評價體系。

三是民族文化資源的原生性優(yōu)勢。學校少數(shù)民族學生涵蓋壯、瑤、苗等多個民族，有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。通過 ECSS 模式，將民族體育（如板鞋競速、拋繡球）、傳統(tǒng)藝術(shù) （如侗族大歌、蘆笙）、節(jié)慶習俗（如“三月三”歌圩、二十四節(jié)氣） 轉(zhuǎn)化為特色課程資源。例如，將壯族“三月三”歌圩與現(xiàn)代音樂教育相結(jié)合，將二十四節(jié)氣活動與學生德育融合，實現(xiàn)文化傳承與美育的有機統(tǒng)一。

根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和民族體育技能掌握情況，學校創(chuàng)新設(shè)計“民族傳統(tǒng)體育+現(xiàn)代體能訓練”特色活動。如在大課間活動中，分年級開展特色民族體育項目：一年級跳繩、二年級背簍拋繡球、三年級滾鐵環(huán)、四年級玩三人板鞋、五年級踩低蹺、六年級拋繡球，通過系列體育活動增強學生民族傳統(tǒng)文化認同感。

基于以上優(yōu)勢，學校搭建協(xié)同育人組織框架，著手“ECSS教聯(lián)體”模式的架構(gòu)和探索。這一模式強調(diào)“三維聯(lián)動”，包括：E（Education）教育主體，南寧師范大學提供課程研發(fā)、師資培訓等學術(shù)支持；C（Consortium）聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)，覆蓋城區(qū)校、鄉(xiāng)村校；SS（Sports School）專業(yè)支撐，南寧市體校派遣12名專業(yè)教練定期到校專業(yè)指導，共建乒乓球等項目訓練基地。

充分發(fā)揮和彰顯“ECSS教聯(lián)體”模式的意義和價值

“ECSS 教聯(lián)體”模式的構(gòu)建，為學校的發(fā)展注入了新動能，同時在少數(shù)民族學生成長、民族文化傳承、教育公平推進等方面展現(xiàn)出獨特價值，具體體現(xiàn)為以下維度：

一是構(gòu)建校本課程體系。依托南寧師范大學的學術(shù)支持，學校以“健體育魂”為核心，構(gòu)建“傳統(tǒng)+新興”雙軌體育育人模式，推動體教融課程全域化發(fā)展。學校通過傳統(tǒng)體育項目（動感乒乓球、花樣籃球、快樂足球、跳繩）錘煉學生專注 力、協(xié)作力與耐力，借助新興體育項目（軟式器材、民族體育運動、素質(zhì)拓展）培育堅韌品格，形成“健體”與“鑄魂”的深度耦合。

將體育精神全方位滲透至德育、智育、美育、勞動教育體系。如德育方面搭建“家校社三位一體”育人網(wǎng)絡(luò)，通過班隊活動、研學實踐、家校協(xié)同等六大載體，將體育精神內(nèi)化為心理素養(yǎng)與道德品格；智育方面建構(gòu)“基礎(chǔ)—拓展—實踐”三級課程鏈，覆蓋語文、科學等十大學科，促進運動智慧向認知能力轉(zhuǎn)化。最終形成以體育為支點，撬動“五育”協(xié)同發(fā)展的全域課程生態(tài)，實現(xiàn)“強健體魄、潤澤心靈、啟智潤德”的育人目標。

二是提升師資隊伍專業(yè)化水平。通過“三維賦能”機制突破教師發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)學術(shù)賦能。南寧師范大學（E）定向輸送民族教育碩士駐校指導，累計開展“新課標 新教材 新課堂”“培養(yǎng)核心素養(yǎng) 促進體教融合”等專題講座等培訓30余場。實現(xiàn)技術(shù)賦能。體校（SS）教練團隊引入運動損傷防護、體能數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代訓練技術(shù)，定期到學校開展技術(shù)指導。實現(xiàn)實踐賦能。聯(lián)合（C）特教學校共同開展“資源優(yōu)化推進普特融合”聯(lián)合教研活動，提升教師差異化教學能力。近年來，教師在教育教學與科研方面取得顯著成效，如兩名教師獲南寧市體育教師現(xiàn)場課比賽一等獎、學區(qū)比賽一等獎；3名教師在全區(qū)中小學智慧體育課堂進行公開課展示、市級公開課展示3節(jié)；學校體育教研組立項體育類區(qū)級課題1項、市級課題2項、學區(qū)級課題2項；多名教師的論文發(fā)表、獲獎。

三是增強辦學品牌輻射力。ECSS 協(xié)同機制推動學校2024年作為廣西“鑄牢中華民族共同體意識青少年教育實踐陣地示范校”，形成兩大示范效應(yīng)：第一，與江南區(qū)揚美古鎮(zhèn)希望小學、百色—廣西紅領(lǐng)巾希望小學、南寧市特殊教育學校結(jié)對，帶動他們推進鑄牢中華民族共同體意識工作。第二，學校作為南寧市小學唯一一所廣西體育特色示范學校，是南寧市教育局、南寧市體育局指定承辦每年南寧市中小學生乒乓球比賽的學校，引領(lǐng)同行學校齊頭并進。

基于“ECSS教聯(lián)體”開展體教融合實踐

構(gòu)建體育生態(tài)空間：讓運動隨時發(fā)生。學校整合多方資源，積極投入資金對體育設(shè)施進行硬件升級。建成了南寧市首個組織承辦市級及以上賽事的標準化乒乓球館，擁有30張專業(yè)球臺，為學生提供了高質(zhì)量的訓練及比賽場地。自2019年以來，學校連續(xù)5年承辦南寧市中小學生乒乓球比賽，賽事規(guī)模與影響力實現(xiàn)跨越 式增長。同時，學校還開發(fā)了“運動智慧墻”等沉浸式教學場景，讓學生在運動中體驗科技的魅力。在標準化的足球場、籃球場周邊，開放式地設(shè)置“運動補給站”，無論在課間、午間還是放學后，學生均能隨用隨取，極大地提升了體育設(shè)備資源利用率，為學生參與體育鍛煉提供物質(zhì)保障。

構(gòu)建多元課程體系：體教融合育新人。學校緊密圍繞“教會、勤練、常賽、常展”的教學理念，倡導“無乒乓，不二小”，以乒乓球運動為核心項目，構(gòu)建了課內(nèi)與課外深度融合的“4+1”體育課程（即每周4節(jié)常規(guī)體育課+1節(jié)乒乓球特色課），推動“一校一品”特色學校建設(shè)。課內(nèi)體育課程以基礎(chǔ)技能教學為主，融入乒乓球歷史、文化、規(guī)則等理論模塊，開發(fā)《銀球飛飛》校本教材，實現(xiàn)“技能+文化”雙線并進；課外體育課程依托校內(nèi)校外資源，開展包括學生體質(zhì)健康測試、體育社團活動、課后服務(wù)課程、校隊專項訓練及校運會與月度賽事等，形成“學—練—賽—評”閉環(huán)。

通過課程實施，學生乒乓球技能掌握率達95%，體質(zhì)健康測試優(yōu)良率提升至62%，并向國家少年乒乓球集訓隊輸送苗子2人，向省隊輸送苗子12人，向市級青少年代表隊輸送苗子30余人。

構(gòu)建教聯(lián)體聯(lián)動機制：育人成效可視化。在與體校共建的專業(yè)化路徑中，學校與南寧市體育運動學校建立了緊密的合作關(guān)系。為了提升學校乒乓球課程的教學質(zhì) 量和專業(yè)水平，體校定期派出經(jīng)驗豐富的乒乓球教練到學校進行駐校指導。這些教練不僅參與日常教學，還負責選拔和培養(yǎng)具有潛力的學生，為學校的乒乓球 “苗子庫”注入新鮮血液。體校教練團隊會定期對學生的技能水平、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面進行綜合評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整訓練計劃和指導策略。同時，對于表現(xiàn)突出的學生，學校會提供更多的訓練資源和比賽機會，以激發(fā)他們的潛能和興趣。

學校實行“社區(qū)共建+賽事融通”雙軌并行的協(xié)同育人方式。與良慶區(qū)弘良社區(qū)合作設(shè)立“周末乒乓角”，成立親子足球隊，組織學生擔任“小球長”指導社區(qū)居民與“球”為友、積極鍛煉，掀起全民健身氛圍，3年累計服務(wù)近千人次。相關(guān)實踐納入學生綜合素質(zhì)評價，有效提升了學生的社會責任感和實踐能力。引入南寧市青少年乒乓球聯(lián)賽資源，構(gòu)建“班級擂臺賽—校級冠軍賽—市級選拔賽”三級賽事體系。

實踐證明，五象實驗二小“ECSS教聯(lián)體”模式通過制度創(chuàng)新破解了體教資源割裂難題，其價值不僅在于創(chuàng)建了高校支持系統(tǒng)輸入機制和構(gòu)建了體校、社區(qū)專業(yè)資源可持續(xù)輸送通道，還形成了民族地區(qū)“教聯(lián)體”教育特色化實踐范式，取得了顯著成效：學校先后獲評全國青少年校園足球特色學校、廣西體育特色示范學校、自治區(qū)文明校園、南寧市級體育傳統(tǒng)特色學校（乒乓球）等，學校參加各項民族文化藝術(shù)展演獲市級獎項10余項，逐步形成“鑄牢中華民族共同體意識”教育校本特色。

未來，學校將繼續(xù)深化體教融合實踐，不斷創(chuàng)新育人模式和方法手段，在評價體系構(gòu)建和民族文化深度融合等方面持續(xù)探索，為新時代民族教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的動能。

（作者莫烘霞系廣西壯族自治區(qū)南寧市五象新區(qū)第二實驗小學黨總支書記、正高 級教師、特級教師，張曉慧系南寧市五象新區(qū)第二實驗小學教務(wù)處副主任）

責任編輯：吳紹芬