數學戲?。簭奈枧_到課堂的探索

在小學數學教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣、提升課堂趣味性是課堂教學的重點。傳統(tǒng)的數學課堂往往因內容抽象、形式單一，難以吸引小學生的注意力。為此，筆者探索了一種新的教學方式——將戲劇與數學有機結合，通過舞臺戲劇的形式，讓學生在角色扮演和情景演繹中學習數學知識，感悟數學的價值與魅力。

數學戲劇的教育價值

增加課堂趣味性，激發(fā)學習興趣。由于小學生年齡小，生性活潑好動，若數學課堂教學枯燥乏味，很容易使部分學生對數學學習產生抵觸情緒，進而導致他們的學習興趣逐漸減退。舞臺戲劇教學方式的引入，能夠彌補課堂趣味性不足的弊端。通過創(chuàng)設生活化、探索性情景，引導學生積極參與教學活動，達成數學課堂教學目標。

例如，舞臺劇《古今中外的數學》就是以戲劇活動為載體，引導學生通過角色扮演和生動的數學故事演繹，探索數學奧秘。在戲劇活動中，學生們分別扮演古代數學家和現(xiàn)代小學生，從演繹古代數學家劉徽發(fā)現(xiàn)圓周率的故事著手，了解如何通過測量圓周長和直徑的比例接近圓周率的真實值。學生們在學習過程中，深入了解圓周率的歷史，借助數學知識進行計算，嘗試實際應用，真切感受數學在現(xiàn)實生活中的價值。

化抽象為具體，感悟數學魅力。讓學生感受數學與生活的聯(lián)系，是激發(fā)學生數學學習興趣的重要環(huán)節(jié)。數學作為一門源于生活的學科，通過引入舞臺戲劇教學法，將課本知識與生活情境相結合，使抽象的數學知識轉化為具體生動的生活案例。這種教學方式不僅能夠有效拉近學生與數學之間的距離，更能使學生深刻地感受到生活中處處有數學，從而增強其數學學習的信心，培養(yǎng)其高效學習能力。

例如，教師在教授計數方法的演變過程中，可以組織學生分組進行戲劇表演，每個小組負責演繹一個計數方法的發(fā)展階段。通過手指計數、石頭計數和結繩計數的展示，學生們在表演中深刻體驗計數方法的演變過程，加深對計數方法的理解。這種身臨其境的體驗讓學生更加直觀地了解計數的歷史和發(fā)展，感悟到數學的魅力。

講究教學藝術，創(chuàng)新教學方式。將情感和藝術與學科教學相融合并非文科的專利，數學學科中同樣可以融入藝術元素，促進傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新性轉變，培養(yǎng)學生的綜合能力。教師在數學課堂中找準切入點，做到傳統(tǒng)授課與舞臺劇的有機結合，能夠快速找到適合不同學生的學習方法。在戲劇表演過程中，學生們能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，精心為角色設計有趣的臺詞和動作，并且可以通過互動游戲、小組討論等形式，與其他同學共同探討計數方法的應用與創(chuàng)新。這種趣味性和互動性的學習方式讓學生更加主動地參與到學習中，提升了學習效果。

數學戲劇的育人路徑

傳承榜樣力量，感受數學精神。利用榜樣的力量進行德育，能夠激發(fā)小學生學習的積極性和主動性，逐步推動他們塑造良好的道德品質。在以中外數學家的故事為主題的舞臺劇中，華羅庚的名言“天才在于積累，聰明在于勤奮”深刻影響著學生。以他為榜樣，不僅能夠幫助學生樹立遠大理想，還能在數學教學中實現(xiàn)有效的德育滲透。

演繹發(fā)展歷史，感受數學文化。數學是一種文化，也是一種歷史。它記錄了人類對世界的認知和理解，反映了不同時期、不同地域人們的思想和智慧。例如，在古代人們用繩子的結進行計數和記錄信息。在演繹結繩記事的實踐中，人們通過觀察和思考，逐漸發(fā)現(xiàn)了數學的基本規(guī)律和概念。這些數學概念和思想方法在文化發(fā)展和科學探索中起到了重要作用。

經歷解題過程，感悟數學思想。劉徽提出用圓內接正多邊形的周長逼近圓周長的思想，為祖沖之計算圓周率提供了關鍵的思想方法與理論依據。在教授“圓”的相關內容時，教師可引入這一知識點，把圓切割成若干等面積小扇形，小扇形角度之和為360°，剛好構成完整的圓，幫助學生認識圓。學生在觀看相關主題舞臺劇、了解這些知識后，在后續(xù)學到圓周率π時，就會更易理解，并逐步形成運用數學理論解決實際問題的意識。

涵養(yǎng)思維品格，感悟數學精神。數學學習可以培養(yǎng)嚴謹的品格和邏輯思維。數學問題通常需要通過邏輯推理尋找答案，這種思維方式能夠幫助我們在面對復雜問題時保持清醒頭腦，通過分析問題、理清思路，找到最佳解決方案。例如，歐幾里得在《幾何原本》中，不僅證明了所有命題，還對每一個命題進行了嚴格論證。他嚴謹的品格和智慧值得每一位學生學習。

數學戲劇的育人效果

落實新課標要求，開拓學生的認知思維。數學戲劇生動展現(xiàn)了數學與德育課程的有機融合，通過設計情景活動，以“演”數學的方式彰顯了跨學科融通的獨特魅力；用“玩”數學的活動直觀了解古代數學的發(fā)展及其與現(xiàn)代數學的傳承關系；從“用”數學的維度去感悟解決實際問題的數學價值。通過學生的體驗，既讓學生在輕松、具象的氛圍中學習數學，又能引導學生從課堂走向課外，激發(fā)學生學習的內在動力，發(fā)展數學思維。

培養(yǎng)合作意識，增強團隊合作能力。在小學階段開展合作學習，對學生人格培養(yǎng)大有裨益。教師可以創(chuàng)設有趣的合作場景，引導學生自覺合作。例如，在舞臺劇中，學生們自行進行小組劃分，并進行成員任務分配，通過合作完成舞臺劇的創(chuàng)作和表演，輕松愉悅地掌握數學知識。在趣味學習的過程中，不僅增強了對自身的認同感，而且增強了團隊合作意識與能力。

增加自信，擁有展示自我的機會。采用舞臺劇的形式開展課堂教學，能夠促使學生在細致觀察中發(fā)現(xiàn)問題并實現(xiàn)對教學內容的歸納和總結，這不僅有助于其對數學知識的掌握，也有利于促進學生人格的全面發(fā)展。參加數學舞臺劇演出的同學都曾表示，在表演過程中通過教師的耐心指導，不僅增強了自身數學學習的自信心，而且不會再因為羞于表達而限制了對數學的認知。

學會感恩，增進師生之間的信任度。在數學戲劇的課后調查中，我們發(fā)現(xiàn)超九成的學生表示在展現(xiàn)自我的過程中，師生之間的信任感也逐步增強，有利于在日后教學進程中快速高效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學質量和水平。

在素質教育背景下，數學教師積極將戲劇教學法引入課堂活動，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新性轉變，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。這種創(chuàng)新的教學方式不僅讓數學變得生動有趣，更在潛移默化中提升了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在戲劇的舞臺上，學生們化身數學探索者，親身感受數學的魅力，從而更加熱愛數學，更加愿意深入探索數學的奧秘。未來，我們將繼續(xù)探索戲劇與小學數學教學相結合的更多可能性，為學生們創(chuàng)造更加豐富多彩的學習體驗。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)教育科學研究院附屬小學）

責任編輯：徐楊 張雨薇（實習）