揚師生之長 領全面發(fā)展

教育，為每個孩子準備好未來。 

——高琛

小檔案：

高琛，教育學原理博士，遼寧省沈陽市東北育才學校黨委書記、校長。全國人大代表、全國勞動模范、國務院特殊津貼獲得者，中國創(chuàng)新人才教育研究會副會長、中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會副會長，教育部、中國科協(xié)中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃專家咨詢委員會委員，教育部中學校長培訓中心兼職教授，教育部普通高等學校本科教學評估專家。

一身潔凈清新的套裝，始終掛在嘴邊的微笑，整個人充溢著一股“腹有詩書氣自華”的干練氣質(zhì)。這是遼寧省沈陽市東北育才學校（下文簡稱“東北育才”）校長高琛給人們的普遍印象。從小熱愛文學的她，在1987年師范學院畢業(yè)后，來到沈陽市第八十三中學當班主任，做語文教師。從上世紀80年代末開始，干勁十足的她就將“以人為本”的育人思想注入到教育教學實踐中，對學生開展“揚長教育”，在揚長的基礎上實現(xiàn)學生全面發(fā)展。1995年，她率先開展“協(xié)同教學實驗研究”，帶動多學科教師參與課題研究，逐步構(gòu)建起“3+1+X+Y”的教學模式，成為全省推廣的教改經(jīng)驗。1998年，高琛從優(yōu)秀教師成長為校長。根據(jù)八十三中學實際，她提出“一切為學生發(fā)展，以陽光教育理念育人，為師生營造良好的綠色生態(tài)管理環(huán)境”的辦學理念，極大地激發(fā)出師生的潛能，學校于2003年晉升為遼寧省示范性高中。在從教的30余年里，無論做一線教師，還是教育管理者，高琛始終關注學生的生命成長，為他們準備好未來。

    呵護和發(fā)展學生的

    個性潛能

2019年，在東北育才建校70周年的宣傳片里，有一名身著紅裙翩翩起舞的女生給人留下了深刻印象。她叫耿藝軒，當時是高中部科技創(chuàng)新實驗班高三的學生。她不僅跳舞專業(yè)，還門門功課優(yōu)異，在物理、數(shù)學、化學、英語、語文各類競賽中頻頻獲獎，并參與中科協(xié)與教育部聯(lián)辦的“英才計劃”。在東北育才，學生全面發(fā)展不是一句空話，這樣的“牛人”很多。他們有的在英特爾國際科學與工程學大賽中獲獎，贏得以自己名字命名小行星的殊榮；有的代表遼寧省參加歐洲青少年科學家競賽，在FRC國際機器人大賽上獲得五項“第一名”；有的是全國創(chuàng)新英語大賽總決賽的個人冠軍，在全國中小學英語大賽團體挑戰(zhàn)賽中獲得集體獎項。另外，學校的少年民族管弦樂團在全國中小學生藝術展演中獲得全國一等獎；賽艇隊在歷屆“國際名校龍舟邀請賽”中蟬聯(lián)多個項目冠亞軍；足球隊組建5年來已三次奪得沈陽市校園足球聯(lián)賽冠軍……學校不但有以優(yōu)異的成績步入國內(nèi)外知名學府的學生，更有全國最美中學生標兵、首次帶著提案走入全國兩會的學生、藝術體操國家一級運動員、入選國家花樣滑冰集訓隊備戰(zhàn)2022北京冬奧會的學生……

不得不說，育才學生卓越的表現(xiàn)，與高琛教育思想長期滲透分不開。

東北育才與共和國同齡，始終以為黨育人、為國育才為己任，具有光榮革命傳統(tǒng)和深厚文化底蘊。2008年，高琛擔任學校黨委書記、校長。從那時起，她將東北育才的培養(yǎng)目標完善為“培養(yǎng)具有本土情懷、國際視野的拔尖創(chuàng)新人才”。所以，在鼓勵學生冒尖、創(chuàng)新之前，她帶領學校首先做到充分尊重、包容學生的個性，對于突出優(yōu)秀的人才不但給予支持和鼓勵，還要提供更大的發(fā)展空間。

早在2013年，東北育才就在超常教育實驗部推行學生“一人一課表”制度，還根據(jù)學生個性化學習的需要配備學術導師、學業(yè)導師和成長導師，更好地開發(fā)學生的智力或潛能。此外，在學習時間、學習進程上，提供更加靈活的多元選擇，使他們的學習更符合自身的需要。比如，允許學生免修某科課程、單科或多學科跳級、提前選修某些課程等；對于在數(shù)理或外語等某一學科特別優(yōu)秀的學生，經(jīng)本人申請學部認定后，可以免修相應課程，自主安排學習時間，學部會根據(jù)實際情況安排導師為其提供個性化發(fā)展指導；那些因為參與出國交流或志愿活動等耽誤課程學習的學生，可參照學校相應制度認定標準，向?qū)W校申請課程緩修、緩考、免修、免考……

    構(gòu)筑起學生成長的

    生命場域

2019年11月，《人民日報》官微頭條位置發(fā)表的新聞《我不走，就在原地等你！13歲初中生一小時等待，救了一個家》被眾多網(wǎng)友點贊。新聞的主人公是東北育才初中部學生趙一錦，這位好少年將撿到的3.3萬元救命錢歸還失主，不求答謝。

“勇于擔當、追求卓越”是東北育才學生的精神氣質(zhì)與行為準則。他們申請停課七天去云南支教，用自己的實際行動帶給山區(qū)孩子愛與希望；他們組建“郭明義愛心團隊”，多年牽手遼寧省阜新市彰武縣高級中學開展陽光助學活動；今年國內(nèi)新冠肺炎疫情最嚴重的時候，高二年級學生在網(wǎng)絡上組織發(fā)起中美澳三地籌款活動，購買醫(yī)療物資，支援抗疫一線……

“學生就像一顆種子，其成長離不開陽光、雨露、土壤、空氣的滋養(yǎng)。引導、促進學生的生命成長，完善、提升學生的生命意義和價值是教育義不容辭的責任，需要構(gòu)筑起學生成長的生命場域?！备哞≌f。

由學生會自主創(chuàng)建的學術社團組織“東北育才學校青年周恩來精神研究會”是學校的驕傲。“敬愛的周總理是我們的校友，在這里他發(fā)出了‘為中華之崛起而讀書’的錚錚誓言。我們要以研究會為平臺，通過開展課題研究，以總理精神詮釋、豐富東北育才青年的精神內(nèi)涵?！蹦壳?，學校已經(jīng)形成了以周恩來少年讀書舊址紀念館為陣地，以周恩來中隊、周恩來班建設為主體，以學生自主研究社團為龍頭的青少年思想道德建設新模式。

遼寧是航空航天大省，沈陽也已建成通用航空產(chǎn)業(yè)基地。高琛敏銳地意識到，應該整合這些航空航天資源，為那些對航空航天領域感興趣的學生搭建成長平臺。2013年底，東北育才與中航工業(yè)沈陽飛機設計研究所簽訂共建全國航空特色學校的合作協(xié)議，由研究所提供院士等專家資源以及仿真飛行模擬器、飛機模型等航空教學設備和航空圖書資料，與學校合作開展航空航天領域綜合性的探究活動。

多年來，高琛帶領學校堅持以課程改革推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，將課程改革與評價改革同步并舉，以培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和學習品質(zhì)為核心指向，以主體化、多途徑、體驗式、探索型的高選擇性課程體系建設為基礎，以課程共享共建機制為保障，形成學校核心課程群。同時，不斷豐富課程資源，借鑒STEAM學習理念，探索跨學科課程整合的有效途徑和策略，為學生提供豐富的學習體驗。并且，著力打造智慧課堂，積極推進教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，探索人工智能助力教學改革之路。目前，學校在翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等研究領域均開展了較為成熟的教育實踐，平板電腦操作、圖形計算器等信息化手段，在課堂教學中也得到廣泛使用。

    帶領學生到

    世界舞臺的中央

汶川地震發(fā)生不久，東北育才世界遺產(chǎn)青年保衛(wèi)者社團的學生利用課余時間，給聯(lián)合國多個專業(yè)委員會專家和國內(nèi)外的世界遺產(chǎn)保護組織專家寫信，呼吁為汶川地震損毀的都江堰-青城山與大熊貓棲息地兩處世界遺產(chǎn)地提供技術和資金援助。當年7月，社團收到了聯(lián)合國國際文物保護與修復研究中心（ICCROM）總干事回信。

當談到這里時，高琛神情莊重地說：“要為學生準備好未來，就需要教育者努力把每一名學生都帶到世界舞臺的中央，讓他們站得更高，看得更遠，從而喚醒他們潛在的學習需要，激發(fā)他們的探索興趣和創(chuàng)新膽量，擁有更豐富的人生選擇。”

多年前，高琛就開始了引領學校探索以“國際課程校本化、校本課程國際化”為實施策略的教育發(fā)展新模式，陸續(xù)開設了國際時事熱點、飛行模擬駕駛等課程，引入AP（Advanced Placement，即美國大學預修課程）、SDP（Skills Development Programme，即技能拓展課程）等國際課程和CDIO（構(gòu)思Conceive、設計Design、實現(xiàn)Implement和運作Operate的英文縮寫）工程教育模式，還構(gòu)建起了以項目活動為載體的探究性、活動性課程體系，為學生搭建起了跨年齡、跨學科、跨地域的交流、研討平臺。2017年、2019年，學校先后通過驗收獲得國際文憑組織（International Baccalaureate Organization，簡稱IBO）正式授權(quán)，成為遼寧省首家也是唯一一家IB-PYP（國際文憑組織小學項目）和IB-DP（國際文憑組織大學預科項目）學校。

作為聯(lián)合國教科文組織俱樂部學校，東北育才積極推進國際理解教育，開展“以國際理解教育為重點，以世界遺產(chǎn)教育為抓手”的教育實踐。學校利用生源多元優(yōu)勢，通過組織中外學生畫展、畫信、征文大賽、攝影大賽、公益廣告創(chuàng)意設計大賽等活動，對學生開展傳承國家與民族優(yōu)秀文化、尊重文化多樣性、增強環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識等核心價值觀教育。由于在世界遺產(chǎn)教育方面的顯著成績，學校成為全球屈指可數(shù)的獲得“聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)教育實驗學?！迸曝业膶W校。

為滿足百姓“上好學”的期待，一方面，東北育才作為名校主動擔責，2006年正式成立教育集團，繼而不斷擴大服務半徑，就連遠在天山腳下的農(nóng)牧民子女和世界各地的外籍學生也有機會享受東北育才的教育資源。學校還通過慕課先修、專遞課堂等方式，讓那些不能走進校園的孩子同樣獲得學習機會。另一方面，東北育才凝練辦學品質(zhì)和學校文化，從校園建設標準、課程標準、隊伍標準、管理標準四個方面進行完善和提煉，形成辦學標準并向外輸出，這不僅成為集團各成員校管理者的工作手冊和教職工的行動指南，也成為學校輻射優(yōu)質(zhì)教育資源的重要保障。

《中國教育報》2020年05月06日第6版