創(chuàng)新思政話語讓學生“解渴”“過癮”

　　思政課教學話語是實現(xiàn)大學生從學理認知到信念生成的重要橋梁

　　師生平等、共同參與的“共話”模式，是實現(xiàn)教學話語創(chuàng)新的重要基礎

　　全媒體語境為思政課教學提供了更加開放靈活的教學場域

　　話語是人類在社會交往活動中生成的、彰顯價值觀念的語言現(xiàn)象，思政課教學質量提升應特別注意話語創(chuàng)新。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想要有境界，語言也要有魅力，從教師的話語中，學生能夠感受到教師的人格和學識?！边@一重要論斷啟迪我們，要重視思政課教學話語。思政課是對大學生開展意識形態(tài)教育的主渠道和主陣地，思政課教學話語是實現(xiàn)大學生從學理認知到信念生成的重要橋梁。新時代思政課教學話語創(chuàng)新，應厘清“對誰講”、“怎么講”和“講什么”等基本問題，以教學話語主體、內(nèi)容、方式和語境等為重要抓手，不斷提高思政課的針對性和吸引力。

　　確保師生共建教學話語

　　話語的生命力在于對話，思想的創(chuàng)新發(fā)展也依賴于對話。如果采用單向度思政課教學模式，以主客體二分的方式看待師生關系，容易導致課堂出現(xiàn)“一言堂”、“獨角戲”現(xiàn)象，限制了學生的主觀能動性和獨立思考能力，而師生平等、共同參與的“共話”模式，是實現(xiàn)教學話語創(chuàng)新的重要基礎。

　　強調(diào)師生之間的平等對話。教師和學生在教學場域中是平等獨立的話語主體，無論是課上還是課下，彼此需要敞開心扉。教師要摒棄“上位者”心態(tài)，努力做學生的知心好友，促成師生之間的良性互動，以理解、認同和接受取代沉默、抵觸和反抗。努力消解師生之間的代際差異，讓思政課成為以文化人、以情感人的“育人搖籃”，在情感溝通和知識對話中形成師生平等友愛的關系。

　　關注學生的個體差異。思政課教學話語創(chuàng)新，要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，既強調(diào)理論知識傳授，又要因材施教、因人而異。教師要針對不同年齡段、不同地域文化背景的學生，做好學情分析，掌握不同個體的學習需求，尊重學生的獨特性和多樣性，全方位增強學生的學習體驗和獲得感。

　　通過師生“共話”凝聚思想共識。教師要進一步成為學生習得過程中的引導者和促進者。在思政課教學中，教師要賦予學生更多的話語權，尤其要在對國家重大問題和社會熱點的積極回應中，引導學生解決現(xiàn)實困惑和理論難題，堅定“四個自信”。

　　加強教學話語內(nèi)容的多樣轉向

　　思政課教材文本包括了馬克思主義基本原理、黨的創(chuàng)新理論等學理化、抽象化和規(guī)范化內(nèi)容。如果教師沒有領會其中的核心要義，沒有將其轉化為帶著理性光輝、情感溫度的話語，那么思政課就難以入腦入心入魂，導致學生“不解渴”和“不過癮”。因此，教師要在課程設計和現(xiàn)場教學中針對原有教學話語內(nèi)容精心設計，做好思政課教學話語的“轉譯”工作，不斷增強思政話語的感染力和吸引力，更好地滿足新時代大學生的實際學習需求，增強思政課育人實效性。

　　推進理論話語向大眾話語轉變。傳統(tǒng)的理論話語往往過于抽象和深奧，難以引起學生的共鳴。教師將理論話語轉化為通俗易懂、“接地氣”的大眾話語，可以使學生更容易理解和接受理論知識。比如，教師在講解馬克思主義基本原理時，可以結合馬克思生平尤其是他青年時期的生活經(jīng)歷和時代背景，讓學生更好地理解無產(chǎn)階級爭取自身解放和全人類解放的歷史使命，凸顯馬克思主義的徹底性、真理性和實踐性，讓學生在共鳴中樹立共產(chǎn)主義遠大理想。

　　推進政治話語向生活話語轉變。政治話語通常帶有較強的權威性和強制性，一旦脫離了生活實際，就會變得生硬和僵化，從而讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師要對“高大上”的施政理念、制度優(yōu)勢和政策設計進行生活化解讀，使其貼近學生、貼近生活、貼近實際，把國家發(fā)展、社會改革的遠大目標與學生個人成長相耦合，讓“小我”更好地融入“大我”，幫助學生真切感受和認可自身的時代使命，在日常生活中感悟思政課的現(xiàn)實意義，讓學生真正“解渴”、讓理論真正管用。

　　推進教材話語向教學話語轉變。教材話語由統(tǒng)一固定的文本呈現(xiàn)，往往較為規(guī)范和嚴謹，教學話語則是在實踐層面對教材話語的具象化解讀。在實際教學中，教師需要根據(jù)具體情況，立足教材文本，創(chuàng)新教案設計，靈活運用教學話語，使思政課堂更加生動有趣，使思政教材話語經(jīng)由教學實踐話語發(fā)揮現(xiàn)實力量。這就要求教師突破教材話語語境嚴肅、表述規(guī)范和詞句固定的風格，及時恰當?shù)赜谩拔⒀晕⒄Z”和“網(wǎng)言網(wǎng)語”進行教材解讀和重構，使教學話語更加生動靈活，不斷提升思政課鮮活度。

　　推進教學話語方式的維度轉移

　　在傳統(tǒng)教育體系中，教師話語權由傳統(tǒng)習俗、社會風氣和法規(guī)制度等外在條件賦予，呈現(xiàn)出外源性的教師權威。隨著全媒體時代、后喻文化時代來臨，教育逐漸跳出時空限制，知識獲取更加便捷，思想政治教育面臨內(nèi)容碎片化、淺層化和泛娛樂化等沖擊，教師更多地以創(chuàng)新和靈活的教學策略來激發(fā)學生的學習興趣和主動性，教師話語權得以內(nèi)源性生成。

　　鞏固思政課教師政治信仰。思政課的本質是講道理，講清楚中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行等道理。思政課教師只有自身信仰堅定，對所講內(nèi)容高度認同，才能理直氣壯地教育引導學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心。

　　推進思政課教師內(nèi)涵式能力養(yǎng)成。思政課教師的外源性權威在時代變遷和技術革新中逐漸減弱，思政課教師必須依靠專業(yè)能力、人文情懷、道德品質和個人魅力等的培養(yǎng)，大力弘揚教育家精神，以“四有好老師”、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”的要求嚴以律己，以自身內(nèi)源性優(yōu)勢贏得學生實際認可，從而真正重塑教師權威。

　　拓展思政課授課方式。思政課教學話語要從灌輸式、訓導式話語轉向生成式、互動式話語，在教學中，教師要結合思政“小課堂”和社會“大課堂”，幫助學生在自主探究、情境教學和社會調(diào)研中，增進對教學內(nèi)容真理性和教師權威合法性的認同。

　　洞悉教學話語語境的時代變化

　　習近平總書記指出：“推動媒體融合發(fā)展、建設全媒體就成為我們面臨的一項緊迫課題。”這一重要論斷啟發(fā)我們，要從全媒體視角，推進思政課教學話語創(chuàng)新。全媒體語境為思政課教學提供了更加開放靈活的教學場域，教學終端擴展到手機和電腦等多媒體設備，傳統(tǒng)媒介與新興技術的融合消弭了傳統(tǒng)思政課教學話語在師生之間存在的文化藩籬。教師要充分發(fā)揮好全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的教學優(yōu)勢，利用人工智能和增強現(xiàn)實等新技術，賦能思政課教學智能化、立體化和場景化變革。

　　利用全媒體技術提升思政課教學話語效能。全媒體時代的到來，使得信息傳播的速度和廣度大大提升，學生獲取信息的渠道更加多樣化。教師要利用現(xiàn)代傳媒技術實現(xiàn)與學生的充分溝通，了解學生的日常興趣點和關注點，把握學生的媒介習慣、思想傾向、行為特點和文化偏好，準確勾勒出他們的人群畫像，從而為思政課教學話語精準創(chuàng)新提供支撐。

　　提高思政課教師的媒體素養(yǎng)和信息管控能力。面對全媒體時代可能出現(xiàn)的信息傳播碎片化和失真等現(xiàn)象，思政課教師應加強對網(wǎng)絡輿論的正面引導和回應，對教學案例進行嚴格篩選和把控，確保教學內(nèi)容兼具新穎性和嚴謹性。同時，教師還需積極利用新媒體平臺，構建全媒體傳播矩陣，增強思政課的傳播效果和影響力。

　　新時代新征程，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。推進思政課教學話語創(chuàng)新，需要尊重教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，讓思政課育人目標與教學實踐在師生間有效、有理、有愛的對話中實現(xiàn)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人，開創(chuàng)思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展新局面。

　　（李夢云系浙江工商大學馬克思主義學院院長、教授、博士生導師，佟坤達系該校中國化時代化馬克思主義研究院研究員）

《中國教育報》2025年03月06日 第06版