用好人工智能，助力高中學習

　　人工智能為因材施教和個性化學習創(chuàng)造了條件，提供了技術(shù)支持。借助人工智能技術(shù)，學生可以制訂個性化的學習計劃，獲得更加豐富多樣的學習資源?！叭斯ぶ悄?教育”可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，提高解決問題的實踐能力。

　　在高中各科的學習中，人工智能都有用武之地。新時代的高中生應(yīng)積極擁抱人工智能，借助人工智能提高學習效率。

　　以文科類科目為例，在語文學習方面，學生在課外閱讀時，可借助人工智能分析文章的結(jié)構(gòu)、語義和關(guān)鍵信息，以增進對復(fù)雜文本的理解。有些智能閱讀工具能夠?qū)ξ难晕幕颥F(xiàn)代文進行語法分析、詞義解釋，還能生成內(nèi)容摘要，幫助學生把握文章主旨和要點，提高閱讀理解能力。智能寫作輔助工具可以幫助學生檢查語法錯誤，并提供詞語替換、語句潤色等建議。同時，它還能根據(jù)學生輸入的主題和關(guān)鍵詞生成相關(guān)的寫作思路，激發(fā)學生的寫作靈感。

　　在外語學習中，學生可以借助智能語言學習軟件進行對話練習。軟件能夠?qū)崟r糾正學生的發(fā)音錯誤，提供標準的發(fā)音示范，并根據(jù)學生的口語表現(xiàn)給出評估和改進建議，有效提高學生的口語表達能力。比如很多學生就在用“豆包”練習英語口語。學生在閱讀英語文章或書籍時，遇到不懂的單詞或句子，人工智能翻譯工具可以快速給出翻譯結(jié)果，一些高級的翻譯工具還能分析句子結(jié)構(gòu)和語法，幫助學生理解復(fù)雜的英語句式，提升英語閱讀能力。

　　在歷史學科的學習中，人工智能可以對歷史事件、人物等進行系統(tǒng)梳理和分類。比如，智能學習軟件能夠根據(jù)時間線生成歷史事件的思維導圖，清晰展示歷史發(fā)展的脈絡(luò)，幫助學生建立完整的歷史知識體系。學生在開展歷史研究性學習時，利用智能搜索工具能夠迅速找到大量歷史文獻、圖片、視頻等資料，提取其中的關(guān)鍵信息，提高資料收集和分析的效率。

　　在政治學科的學習中，人工智能可以實時關(guān)注國內(nèi)外時事新聞，并對相關(guān)信息進行分析和整理。智能學習平臺能夠?qū)r事熱點與政治學科理論知識相結(jié)合，為學生提供案例分析和解讀，幫助學生運用政治理論分析實際問題，提高政治學科的應(yīng)用能力。

　　在地理學科的學習中，人工智能圖像識別技術(shù)可以幫助學生更好地分析地圖、遙感圖像等信息，例如識別地形地貌、土地利用類型等。同時，有些智能地理學習軟件還能根據(jù)圖像數(shù)據(jù)生成三維模型，讓學生更直觀地理解地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。

　　人工智能為學習打開了一扇新的窗口，但是，我們也應(yīng)該清楚地認識到，人工智能是一把雙刃劍。對于高中生而言，人工智能只是一個學習輔助工具，它絕對不能取代學生自己的思考。過度依賴人工智能，有可能造成思維能力下降。在寫作業(yè)時，有的學生遇到難題卡殼時直接使用智能解題軟件獲取答案，這是不可取的。應(yīng)該在積極思考、確實無法解決時，再借助人工智能尋求思路和幫助。

　　此外，人工智能搜索工具提供的信息，其中不乏一些不準確或不適合高中生的內(nèi)容。比如在查找歷史資料時，可能會出現(xiàn)一些未經(jīng)證實的資料信息或錯誤觀點。學生在使用人工智能獲取信息時，要學會篩選和辨別，多參考權(quán)威資料和專業(yè)書籍，對獲取的信息進行批判性思考，不可盲目相信和接受。

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《中國教育報》2025年04月14日 第06版