培養(yǎng)“四能四會(huì)”小學(xué)教師

培養(yǎng)初中起點(diǎn)六年制公費(fèi)師范生，在湖南第一師范學(xué)院，始于2010年。在2010年以前，這所以培養(yǎng)小學(xué)教師為主要特色的學(xué)校，“公費(fèi)定向”的培養(yǎng)模式主要包括初中起點(diǎn)五年制專(zhuān)科、高中起點(diǎn)四年制本科、專(zhuān)科起點(diǎn)六年制本科這三種。

    六年制“一師模式”的誕生

為什么選擇六年制為主要培養(yǎng)模式？如何用六年時(shí)間，將一名不諳世事的初中畢業(yè)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的小學(xué)教師？

“實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，前兩種都有其不足之處?！睂W(xué)校黨委書(shū)記彭小奇說(shuō)。五年制專(zhuān)科，學(xué)生報(bào)考積極性不高，生源質(zhì)量不太理想，且學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠，發(fā)展后勁不足，高教特性不足；而四年制本科，因?yàn)檫^(guò)了最好的學(xué)習(xí)小教基本功的年齡，教師職業(yè)素養(yǎng)又有所欠缺，小教特性不足，而且高考后學(xué)生選擇面大，報(bào)考者不太多，常常是招生計(jì)劃都完不成，最低一年只完成計(jì)劃的一半。一句話概括就是：“難以兼顧高等教育共性要求、高師教育個(gè)性要求和小學(xué)教育的特性要求，學(xué)生的理論基礎(chǔ)與教育技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)難以均衡?！?/P>

據(jù)校長(zhǎng)童小嬌介紹，湖南一師前后歷經(jīng)近10年探索，不斷修改、完善，最終才形成了如今的“一師模式”：初中起點(diǎn)，六年一貫；綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展；三性融合，三位一體；實(shí)踐導(dǎo)向，師德為先。

    培養(yǎng)高素質(zhì)的全科小學(xué)教師

“初中起點(diǎn)，六年一貫”，這句話好理解，所招學(xué)生為初中畢業(yè)，當(dāng)然學(xué)校是有要求的：中考分?jǐn)?shù)達(dá)到“省示范”并面試，以確保所錄學(xué)生具備基本的教師必備條件。“六年一貫”，指的是課程設(shè)置和培養(yǎng)方案。最初有人建議前兩年繼續(xù)完成高中課程，但學(xué)校根據(jù)學(xué)生生理及心智發(fā)育規(guī)律，在反復(fù)研討、多方征求意見(jiàn)后確定：前兩年重點(diǎn)設(shè)置文化基礎(chǔ)、教師技能訓(xùn)練和藝體綜合素質(zhì)相關(guān)課程，兩年學(xué)習(xí)結(jié)束并參加全國(guó)統(tǒng)一高考（職高對(duì)口升學(xué)類(lèi)）考試合格后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)四年的本科課程。

“綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展”，說(shuō)的是培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)教師，基本要“十八般武藝樣樣俱全”，所以學(xué)校在前兩年特別注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)小教技能，用他們自己的話形容是“前置文化基礎(chǔ)、教師技能訓(xùn)練和藝體綜合素質(zhì)養(yǎng)成課，后移學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論和教研能力培養(yǎng)等課程”。

“培養(yǎng)方案修改了十幾次?！币恢眳⑴c并主持此項(xiàng)工作的蔣蓉教授介紹，學(xué)校最終確定以培養(yǎng)“四能四會(huì)”的全科小學(xué)教師為目標(biāo)，即能說(shuō)會(huì)道、能唱會(huì)跳、能寫(xiě)會(huì)畫(huà)、能教會(huì)研，要求學(xué)生要有“一專(zhuān)二能三藝四技五證”。

此外，學(xué)校還與多個(gè)縣市區(qū)共建了204個(gè)教育實(shí)踐基地，與60所小學(xué)組成了“小學(xué)教師教育聯(lián)盟”。學(xué)校為“六年制”配備了優(yōu)秀師資，出版了特色系列課程教材50余種，建成省級(jí)以上小學(xué)教師教育類(lèi)精品課程13門(mén)。

理想教育引導(dǎo)畢業(yè)生扎根鄉(xiāng)村

六年制學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)都定向到最基層的鄉(xiāng)村學(xué)校任教。如何讓他們安心去鄉(xiāng)村，扎根在鄉(xiāng)村？

彭小奇告訴記者，湖南第一師范學(xué)院不僅僅是一所高校，更是一塊紅色文化底蘊(yùn)深厚、群星燦爛的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“理想教育地”。老校區(qū)每年要接待大量游客，而“六年制”一、二年級(jí)的學(xué)生，正好在老校區(qū)就讀，許多人便擔(dān)任了紅色景點(diǎn)的講解員。

“學(xué)校的紅色資源和積淀百年的師范教育傳統(tǒng)是我們的育人優(yōu)勢(shì)，在潛移默化中改變學(xué)生對(duì)師范教育的認(rèn)知，培養(yǎng)起堅(jiān)定的職業(yè)認(rèn)同和熱愛(ài)是決定他們能在教育崗位上走多遠(yuǎn)的因素。”彭小奇教授說(shuō)。

不僅僅是紅色講解，對(duì)學(xué)生們的師德教育，對(duì)學(xué)生們鄉(xiāng)村教育情結(jié)的培養(yǎng)，學(xué)校也有不少妙招：新生第一節(jié)課是參觀學(xué)校紀(jì)念館，觀看電視劇《恰同學(xué)少年》；每年開(kāi)展紀(jì)念毛澤東誕辰、排演反映毛澤東在學(xué)校求學(xué)的《八班教室》、紅色文化專(zhuān)題講座、紅色詩(shī)詞進(jìn)校園等系列紅色教育活動(dòng)；成立“紅色學(xué)壇”“學(xué)習(xí)毛澤東協(xié)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)；將紅色資源融入課程教學(xué)、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生代表來(lái)學(xué)校講課……一系列的“組合拳”下來(lái)，學(xué)生受到的潛移默化的熏陶和教育，不言而喻。

“我們告訴學(xué)生，為了國(guó)家和民族的利益，總是要有人奉獻(xiàn)；另外，每個(gè)人都有自我發(fā)展的空間，做教育家或者僅僅是當(dāng)教師的經(jīng)歷，都是人生寶貴的財(cái)富?！痹谶@所學(xué)校教了20多年書(shū)的李旭輝老師說(shuō)。

十四五歲的孩子，在如此的紅色氛圍中薰陶六年，其價(jià)值觀、理想和情懷，真的如金子般閃閃發(fā)光。所以該校畢業(yè)生中才會(huì)有22歲的龍卉茹在省級(jí)貧困村的村小當(dāng)校長(zhǎng)，每天從早忙到晚，還說(shuō)“我做的事跟我的校友們比不得”；所以才會(huì)在馬云“首屆鄉(xiāng)村新生代教師”中，全國(guó)才15人，一師就占了8人。

“我會(huì)做一個(gè)好老師的，跟我們的老師一樣，真的！”這是15歲的李炎玉在接受采訪時(shí)說(shuō)的話。從她那清亮的眸子里我們看到了認(rèn)真和鄭重，也仿佛看到了《恰同學(xué)少年》里的杰出青年們，更看到了湖南農(nóng)村教育的曙光。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月14日第11版