一所“袖珍”高中的體驗(yàn)式課程改革

“蝸居”老城區(qū)一隅，占地僅30畝，這就是杭州第十一中學(xué)。記者到此采訪，僅用了10多分鐘，就把學(xué)校逛了個(gè)遍。恰如校長(zhǎng)倪子元所說(shuō)，十一中是全杭州面積最小的普高，“比有些小學(xué)都要小”。

螺螄殼里做道場(chǎng)。“小”學(xué)校如何辦出高質(zhì)量的教育，如何在社會(huì)高度關(guān)注的高中學(xué)段贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的口碑？在倪子元看來(lái)，沒(méi)有速效的藥方，唯有練好內(nèi)功，找到適合學(xué)校發(fā)展的最有效突破口。焦點(diǎn)，落在了課改。

    體驗(yàn)式教學(xué)：增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)

憶往昔，學(xué)校也曾風(fēng)云一時(shí)，蔡元培、沈鈞儒、馬寅初、邵裴子、蘇步青等社會(huì)名流都曾在該校任教或出任校董。但因地處老城區(qū)，學(xué)校沒(méi)有改擴(kuò)建的空間，在一輪輪的高中布局調(diào)整中被落下了。唯一欣慰的是，學(xué)校的教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，名優(yōu)教師也不在少數(shù)。但面對(duì)眼前的這些學(xué)生，究竟該如何因材施教？

十一中曾做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生選擇“能主動(dòng)思考，但提不出問(wèn)題”“對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不太滿意”“老師講了幾遍，但還是記不住”……

“這符合我們的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱的事實(shí)，光靠教師的說(shuō)教，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度十分有限。”倪子元說(shuō)。困局怎么破？一位物理教師的嘗試，埋下了課改的種子。

劉迪超是學(xué)校一位資深的物理教師。以往在教授“圓周運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，按照課本上的幾個(gè)知識(shí)模塊，在幻燈片上一一展示，學(xué)生背下公式、反復(fù)操練?！暗Ч芤话?，掌握率不到六成?！?/P>

一次，劉老師突發(fā)奇想，借來(lái)一輛自行車放在講臺(tái)上。他通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)自行車的輪轂，來(lái)解釋圓周運(yùn)動(dòng)中“線速度、角速度、周期”等知識(shí)點(diǎn)。沒(méi)想到，有了直觀感受后學(xué)生豁然開(kāi)朗，一節(jié)課下來(lái)不但掌握率超過(guò)九成，有的學(xué)生還提出新觀點(diǎn)，拓展了思維。

“受這節(jié)課的啟發(fā)，我們開(kāi)始重新研究課程，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容，盡量讓教師安排體驗(yàn)式教學(xué)?！痹谀咦釉耐苿?dòng)下，十一中的課堂開(kāi)始有聲有色起來(lái)。

化學(xué)課上，王志華老師買來(lái)補(bǔ)鐵口服劑，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)檢測(cè)鐵的存在形式。地理課上，洪崢嶸老師準(zhǔn)備了魚(yú)缸、香、冰塊，把自然界看不見(jiàn)摸不著的熱力環(huán)流現(xiàn)象生動(dòng)地演示出來(lái)。生物課上，章冬萍老師巧用四種不同顏色磁性貼片代表堿基，讓同學(xué)們邊動(dòng)手構(gòu)建模型，邊思考基因突變的機(jī)理，得出自己的結(jié)論……

教師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，雖然備課時(shí)間更多了，要準(zhǔn)備的器材更復(fù)雜了，但課堂效果出奇地好。學(xué)生學(xué)得有興趣，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。學(xué)校一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：從2017年實(shí)施體驗(yàn)式課堂以來(lái)，學(xué)生“覺(jué)得課堂有趣”的比例從37%上升到61%；平均到每節(jié)課的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間占比從22%上升到了43%。

    校園體驗(yàn)：營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

“體驗(yàn)就是尊重孩子的天性，尊重學(xué)習(xí)的規(guī)律。”在倪子元看來(lái)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于某一節(jié)課，應(yīng)存在于更為廣闊的時(shí)空之中。學(xué)校組建了一個(gè)新的科技實(shí)驗(yàn)班——不以分?jǐn)?shù)論英雄，就看對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的興趣有幾分。所有學(xué)生都能報(bào)名，最后學(xué)校通過(guò)綜合性考核，錄用40余人。

記者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生并非擅長(zhǎng)“考試”，剛組班時(shí)平均分還落后于其他班級(jí)。但這個(gè)班別有一番景致：教室的布置充滿科技元素，有刷臉飲水機(jī)、電動(dòng)窗簾，1/4的教學(xué)時(shí)間會(huì)在實(shí)驗(yàn)室里完成，班主任是劉迪超老師。

劉迪超向記者坦言，起初教師擔(dān)心一群“玩童”湊在一塊，課堂紀(jì)律會(huì)成問(wèn)題?？蓻](méi)想到，學(xué)生對(duì)“玩”的態(tài)度是認(rèn)真的。“在這里，我真真切切地感受到了物理世界、化學(xué)世界的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味?！备咭粚W(xué)生蔣凌杰說(shuō)。

一學(xué)期下來(lái)，實(shí)驗(yàn)班多個(gè)學(xué)科的平均分在年級(jí)中名列前茅。倪子元認(rèn)為，這比死記硬背取得的成績(jī)更有含金量。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)開(kāi)始擴(kuò)展到校園的每一處。在十一中，學(xué)生僅憑一張臉，就可以實(shí)現(xiàn)刷臉就餐、刷臉借閱、刷臉借還體育器材等。在十一中，學(xué)生早早地體驗(yàn)到了5G網(wǎng)絡(luò)的快捷和各種炫酷的應(yīng)用。在十一中，學(xué)生可以在涼亭里進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)書(shū)法，可以在池塘邊用機(jī)器人釣小龍蝦。

“這些可能不會(huì)直接變成考試分?jǐn)?shù)，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不無(wú)裨益?！蹦咦釉f(shuō)。

學(xué)生在選修課上的表現(xiàn)，應(yīng)驗(yàn)了倪子元的話。對(duì)于有的學(xué)校來(lái)說(shuō)，選修課要看有沒(méi)有教師會(huì)教，而十一中是看學(xué)生想不想學(xué)。正因?yàn)橛辛诵@里的各種體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自己的興趣特長(zhǎng)成竹在胸。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校契合“體驗(yàn)”的主題，開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)意選修課程群”。

以“創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)”為例，該課將藝術(shù)與創(chuàng)新兩者結(jié)合，集數(shù)字繪畫(huà)、數(shù)碼攝影和電腦設(shè)計(jì)于一體，學(xué)生可在校園里就地取材進(jìn)行創(chuàng)作和展示。此外，還有“創(chuàng)意與生存運(yùn)動(dòng)之校園定向”“創(chuàng)意與天文觀測(cè)及攝影”“安卓程序設(shè)計(jì)”等8門課程，全都入選了浙江省普通高中精品選修課程。

    社會(huì)體驗(yàn)：鏈接外部世界

杭州處于良渚文明的中心地帶，但很多杭州學(xué)生對(duì)此卻知之甚少。十一中的教師們?cè)诶?D打印技術(shù)進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)想到良渚文明在中國(guó)文明發(fā)展史上的獨(dú)特地位，便萌發(fā)了成立3D考古社的想法。

在3D考古社，學(xué)生們不僅可以近距離接觸到洛陽(yáng)鏟、羅盤(pán)等一系列考古工具，還能運(yùn)用3D打印技術(shù)“復(fù)制”出良渚文明的代表性器物?，F(xiàn)在，學(xué)校已是良渚博物院的共建單位。

“社會(huì)是一個(gè)更大的課堂，我們希望學(xué)生不只低頭看書(shū)，也要抬頭看世界，仰頭望星空?！蹦咦釉f(shuō)。

十一中四周都是老小區(qū)，在共享單車最火的時(shí)候，小區(qū)里四處散落著自行車。政治課章慧琳老師給學(xué)生布置了一份特殊的作業(yè)——共享單車調(diào)查行動(dòng)。學(xué)生深入小區(qū)，記錄下共享單車的數(shù)量、停放位置，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。在此后的課堂上，章老師引導(dǎo)學(xué)生就“共享單車的下一步走向”“共享單車收取押金，在租賃結(jié)束后不及時(shí)退還是否合法”等問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生暢所欲言，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

從課堂到校園再到社會(huì)，十一中的學(xué)生在三年的高中生涯里完成了一系列的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)力、合作力、應(yīng)用力，為今后的人生筑路。這正暗合了該校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑：找到真實(shí)的自己，帶上優(yōu)勢(shì)往前走，鏈接外部世界，實(shí)現(xiàn)“我”的成長(zhǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月14日第12版