深化課程教學(xué)改革 提升勞動(dòng)教育質(zhì)量

湖南省懷化市通道侗族自治縣禮雅小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行拼果盤比賽。

　　■勞動(dòng)教育論壇

　　發(fā)展學(xué)校勞動(dòng)教育，亟須堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，構(gòu)建地方課程和校本課程，深化課程體系建設(shè)；深化育人方式變革，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合及產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合；深化勞動(dòng)教育教學(xué)研究，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；深化多元協(xié)同育人，充分發(fā)揮家校社政企多元主體作用；深化評價(jià)改革，運(yùn)用新技術(shù)、新方法發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

　　《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強(qiáng)調(diào)：“深入實(shí)施素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，加快補(bǔ)齊體育、美育、勞動(dòng)教育短板。”“實(shí)施勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、解決復(fù)雜問題能力和社會適應(yīng)能力?！?/p>

　　課堂教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道。自2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》發(fā)布以來，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件相繼實(shí)施，勞動(dòng)教育蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢已初步形成，但勞動(dòng)教育在德智體美勞全面培養(yǎng)體系中仍處于相對弱勢的地位。學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育過程中，還存在師資尚有缺口、課程開發(fā)不夠、教學(xué)缺少指導(dǎo)等系列問題。

　　如何聚焦學(xué)校主體，提升勞動(dòng)教育質(zhì)量？需要高度關(guān)注以下六點(diǎn)。

　　1 深化課程標(biāo)準(zhǔn)落地

　　《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對勞動(dòng)課程結(jié)構(gòu)做了較大調(diào)整，日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大內(nèi)容以任務(wù)群形式體現(xiàn)。同時(shí)，新課標(biāo)界定了勞動(dòng)核心素養(yǎng)、勞動(dòng)評價(jià)指標(biāo)等。學(xué)?？梢匝垖＜?、組織教師解讀新課標(biāo)，領(lǐng)會勞動(dòng)教育最新要求和發(fā)展態(tài)勢。組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會把握新課標(biāo)，可以有效提高教師對勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的認(rèn)識。新時(shí)代的勞動(dòng)教育不是開展幾次勞動(dòng)技術(shù)比賽或者組織學(xué)生做做手工、進(jìn)行種植就能達(dá)成的教育，而是德智體美勞全面培養(yǎng)體系中必不可少的組成部分，是在復(fù)雜情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要力量。要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，充分考慮社會發(fā)展現(xiàn)狀和未來社會對人才的需求趨勢，將數(shù)字化、智能化等代表未來發(fā)展方向的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能融入勞動(dòng)教育中。

　　2 深化課程體系建設(shè)

　　勞動(dòng)教育只有課標(biāo)，沒有全國統(tǒng)編的教材，需要基于區(qū)域?qū)嶋H構(gòu)建地方課程和校本課程，要求各學(xué)校自行開發(fā)勞動(dòng)教育課程。開發(fā)課程首先要做好課程的頂層設(shè)計(jì)，遵循“規(guī)定動(dòng)作+自選動(dòng)作”的原則。所謂規(guī)定動(dòng)作是指以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，課程設(shè)計(jì)盡可能涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大任務(wù)群，達(dá)到國家課標(biāo)的要求。自選動(dòng)作是指基于學(xué)校的具體情況，“因地制宜、因校制宜、宜農(nóng)則農(nóng)、宜工則工”，從學(xué)校層面選擇架構(gòu)最適合最可行的課程內(nèi)容，開發(fā)出符合本校實(shí)際的勞動(dòng)教育課程，解決教師“教什么”的問題。勞動(dòng)課程可以單獨(dú)設(shè)課，也可以結(jié)合各科教學(xué)，挖掘蘊(yùn)含在各科中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，整合形成跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，還可以將勞動(dòng)教育的精髓、要素融入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，從小培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為將來服務(wù)社會奠定良好基礎(chǔ)。

　　3 深化育人方式變革

　　勞動(dòng)課程開發(fā)出來之后，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)。只有通過有效的教學(xué)，才能發(fā)揮課程的育人價(jià)值。勞動(dòng)教育不是一項(xiàng)簡單的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定一個(gè)由易到難、由簡到繁的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系，精心策劃、合理安排，根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容，有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)一步開發(fā)校本課程，形成學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了各級各類學(xué)校勞動(dòng)課程課時(shí)數(shù)，課程表上的勞動(dòng)課程是單獨(dú)設(shè)立的，雖然單獨(dú)教授勞動(dòng)課程的情況廣泛存在，但實(shí)踐中的勞動(dòng)教育已逐漸滲透并融合到各學(xué)科之中。通過聯(lián)系政府、社會、工廠、企業(yè)，建立課外實(shí)踐基地，通過學(xué)科間有機(jī)整合、產(chǎn)學(xué)研用有機(jī)結(jié)合、課堂教育和課外實(shí)踐有機(jī)融合，勞動(dòng)教育成為各學(xué)科實(shí)踐、社會實(shí)踐的重要組成部分。

　　4 深化勞動(dòng)教育科研

　　校本研究是深化勞動(dòng)教育科研和教學(xué)研究的重要渠道。要在加強(qiáng)課程、教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，深入探討和研究勞動(dòng)教育如何更好地教才能有助于學(xué)生更好地學(xué)。要通過深化教育科研和教學(xué)研究，開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、針對性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，提高教師獨(dú)立反思日常教育教學(xué)行為的能力和教學(xué)執(zhí)行能力，進(jìn)而提升教師勞動(dòng)教育教學(xué)水平，這是促進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育質(zhì)量提升的有效途徑。加強(qiáng)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。要在現(xiàn)有編制情況下內(nèi)部挖掘，安排區(qū)內(nèi)、校內(nèi)具有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的教師承擔(dān)勞動(dòng)教育任務(wù)，也可以聘請區(qū)內(nèi)外、校內(nèi)外專業(yè)技能型人才兼任學(xué)校勞動(dòng)教育教師，還可以邀請能工巧匠、勞模到學(xué)校講課，以引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

　　5 深化家校社協(xié)同育人

　　要充分發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同作用，加強(qiáng)資源整合和聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)勞動(dòng)教育經(jīng)?；粘；趧?dòng)教育重在實(shí)踐，不能紙上談兵。課程真正落地，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，需要有效的資源條件做保障。通過學(xué)校、家庭、社會、企業(yè)相結(jié)合，有效嫁接、鏈接區(qū)內(nèi)外、校內(nèi)外的各種資源，保證課程實(shí)施，需要學(xué)校充分發(fā)揮辦學(xué)智慧，力避“說起來重要，干起來忘掉，評價(jià)中根本找不到”的尷尬狀況。需要遵循大課程理念，將全社會的資源有效對接，形成“處處可以勞動(dòng)，人人參與勞動(dòng)”的氛圍，使勞動(dòng)教育經(jīng)常化、日?；?，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)勞動(dòng)，在生活中收獲技能，學(xué)會與人交往，鍛煉各種能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

　　6 深化勞動(dòng)教育評價(jià)改革

　　堅(jiān)持將過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合，制定評價(jià)方案，運(yùn)用新技術(shù)、新方法，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評”一體化，勞動(dòng)課程教學(xué)應(yīng)該怎么評價(jià)，對學(xué)生應(yīng)該怎么評價(jià)，需要從學(xué)校層面做好規(guī)劃，確定評價(jià)內(nèi)容和方式方法，探索建立科學(xué)的勞動(dòng)教育評價(jià)體系，將勞動(dòng)教育課程教學(xué)情況納入學(xué)?？己梭w系，以評價(jià)師生的勞動(dòng)教育課堂教學(xué)成效和勞動(dòng)課程目標(biāo)達(dá)成度等為牽引，可以引領(lǐng)教師更好地教，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)區(qū)域、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展勞動(dòng)教育，進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育在全面發(fā)展教育體系中的地位，進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)教育立德、增智、強(qiáng)體、育美的功能。

　?。ㄗ髡呦抵袊逃茖W(xué)研究院副院長）

《中國教育報(bào)》2025年03月18日 第09版