融合教育，點(diǎn)亮兒童未來

　　“現(xiàn)在孩子終于能主動(dòng)交朋友了，還會(huì)表達(dá)需求了，我們?nèi)叶伎吹搅讼Ｍ?！”近日，在山東省臨沂市沂南縣特殊教育實(shí)驗(yàn)幼兒園家園交流會(huì)上，特需兒童笑笑（化名）的家長(zhǎng)劉芩（化名）激動(dòng)得幾度哽咽。

　　笑笑6歲，患有孤獨(dú)癥，社交困難。經(jīng)過兩年半的融合教育，笑笑不僅學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)需求，還有了兩個(gè)“小閨蜜”。“以前總感覺不知所措，現(xiàn)在才知道，融合教育真的能點(diǎn)亮孩子未來?！?/p>

　　劉芩的感慨，折射出沂南縣15年持續(xù)探索學(xué)前融合教育的成效。

　　2024年5月，全國(guó)學(xué)前融合教育實(shí)驗(yàn)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在沂南縣召開。“2015年，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)提出了學(xué)前教育‘適性融合’主張，以適應(yīng)性調(diào)整實(shí)現(xiàn)特殊教育和普通教育的深度融合，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)?！币誓峡h教體局黨組成員、縣科學(xué)研究與發(fā)展中心主任王洪生的介紹，引發(fā)了與會(huì)者的共鳴。

　　從“一個(gè)幼兒班”辦起

　　沂南縣位于沂蒙革命老區(qū)，80多年前，“沂蒙母親”王換于在戰(zhàn)火中建立了山東省第一個(gè)戰(zhàn)時(shí)托兒所，成為“紅色搖籃”的象征?；赝麣v史，從當(dāng)年的“生存保障”到如今的“全納發(fā)展”，從“戰(zhàn)時(shí)庇護(hù)”到“適性融合”，兩種跨越時(shí)空的教育使命悄然共鳴。

　　“我們到村里走訪，看到一些特需兒童，因缺乏早期干預(yù)，錯(cuò)過了黃金康復(fù)期，非常痛心。”沂南縣特殊教育學(xué)校原校長(zhǎng)張茂紅回憶說。

　　2011年，該校提出設(shè)立附屬幼兒班，得到縣教體局的大力支持。同年9月，首個(gè)特教幼兒班招收了6名特需兒童，這成了全縣學(xué)前融合教育的起點(diǎn)。后來，特教幼兒班逐年增加到30多名幼兒。

　　2016年，沂南縣特殊教育學(xué)校提出招收普通兒童進(jìn)入附屬幼兒園共讀，進(jìn)行“反向融合”，并在新校建設(shè)中設(shè)計(jì)了5000多平方米的幼兒園。2018年新園投入使用，山東省首家普特融合公辦園——沂南縣特殊教育實(shí)驗(yàn)幼兒園成立，致力于讓特殊兒童從“有園上”到“上好園”。

　　“然而，起步艱難。部分普通兒童家長(zhǎng)有抵觸情緒，怕耽誤正常學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，張茂紅帶著教師挨家挨戶走訪動(dòng)員，僅招到10名普通兒童。現(xiàn)在，僅臨沂信息工程學(xué)校就有30余名教職工子女入園就讀?！眻@長(zhǎng)張煥棟介紹說。

　　在此基礎(chǔ)上，沂南縣教體局總結(jié)該園學(xué)前融合教育經(jīng)驗(yàn)，在縣域內(nèi)整體推進(jìn)。2021年，沂南縣特殊教育實(shí)驗(yàn)幼兒園正式成為獨(dú)立法人單位。

　　2022年8月，沂南縣學(xué)前特殊教育資源與指導(dǎo)中心成立，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也依托中心園，相繼成立學(xué)前融合教育二級(jí)資源與指導(dǎo)中心。同年，沂南縣入選教育部—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“中國(guó)融合教育推進(jìn)：教師專業(yè)能力提升項(xiàng)目”試點(diǎn)區(qū)，成為全國(guó)“學(xué)前融合教育試驗(yàn)田”。

　　從自主游戲突破

　　“適性融合嵌入了自主游戲基因，實(shí)現(xiàn)了適性支持無痕化，為破解‘標(biāo)簽化融合’提供了鮮活樣本?！比涨?，中國(guó)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室主任高丙成在沂南縣調(diào)研融合教育時(shí)表示。

　　在沂南縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的戶外游戲時(shí)間，5歲的孤獨(dú)癥兒童小宇（化名）自取石子后，蹲在地上專注地游戲。普通兒童樂樂好奇地湊近：“你在干什么？”小宇抬頭露出微笑：“這是數(shù)字5?！睒窐放d奮地喊道：“好厲害，我們?cè)贁[一個(gè)6！”

　　這一幕，正是沂南縣將自主游戲與融合教育深度鏈接的生動(dòng)縮影。“小宇剛?cè)雸@時(shí)，基本不和小朋友交流，通過在自主游戲中一年的融合，小宇的社會(huì)交往和語言能力都得到了提升。我們發(fā)現(xiàn)，特需兒童在自主選擇中更愿意交流，普通兒童則學(xué)會(huì)了包容?！币誓峡h第二實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)趙欣說。

　　“我們以自主游戲?yàn)橥黄瓶?，推?dòng)學(xué)前融合教育課程改革。全縣公辦園、民辦園結(jié)合特需兒童的需要，積極改造小山坡、小樹林等自然、生態(tài)、野趣的戶外活動(dòng)區(qū)，配備了積木、樹枝、石子等種類豐富、數(shù)量充足的低結(jié)構(gòu)游戲材料，全面打造無障礙、全納、包容、友好的資源空間，為特需兒童的融合教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！币誓峡h教體局黨組成員、副局長(zhǎng)田翔說。

　　“樹皮成為觸覺敏感兒童的‘情緒調(diào)節(jié)器’，發(fā)育遲緩兒童通過揉捏濕潤(rùn)黏土增強(qiáng)手部力量，多動(dòng)癥兒童在搬運(yùn)鵝卵石過程中學(xué)習(xí)專注與協(xié)作。這樣的低結(jié)構(gòu)材料因其開放性，天然弱化了特需兒童與普通兒童的差異邊界?！币誓峡h界湖街道智慧樹幼兒園資源教師趙麗說。

　　在沂南縣特殊教育實(shí)驗(yàn)幼兒園，教師利用餐后散步，帶唐寶昊昊（化名）認(rèn)識(shí)了種植園里的葫蘆。后來，昊昊在繪畫表征中畫出了葫蘆的樣子，并告訴教師“這是我的葫蘆”?！皩€(gè)訓(xùn)嵌入幼兒園一日活動(dòng)，更有利于激發(fā)孩子的好奇心?！币誓峡h巡回指導(dǎo)教師王好鑫介紹。

　　從強(qiáng)師資保障入手

　　融合教育的關(guān)鍵在教師。沂南縣近年來加大特教專業(yè)教師招考力度，制定了區(qū)域融合教育教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)提升方案，為普通幼兒園教師開設(shè)了融合教育必修課。

　　巡回指導(dǎo)教師周曉穎的日程表密密麻麻。“除了每周走訪4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，指導(dǎo)個(gè)別化教育計(jì)劃的制定與調(diào)整，每月還要對(duì)全縣學(xué)前融合教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一次專業(yè)培訓(xùn)。”周曉穎說。

　　沂南縣還建立了學(xué)前融合教育縣域評(píng)估系統(tǒng)。在學(xué)前特需兒童層面，從入園評(píng)估、學(xué)期評(píng)估等方面建立“一人一案”評(píng)估檔案。在園所發(fā)展層面，建立縣域?qū)W前融合教育園所評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這些都能幫助教師走上更加專業(yè)的道路。

　　“有的孩子需要逐步適應(yīng)，有的則需要全天支持，不能一刀切?！币誓峡h學(xué)前特殊教育資源與指導(dǎo)中心教師劉瑤說。教師通過“六種融合形式”——反向融合、學(xué)時(shí)融合、半日融合、全日融合、家園融合、社會(huì)融合，致力于滿足不同特需兒童的不同需求。

　　在家園融合中，教師也定期入戶指導(dǎo)。腦癱患兒小梅（化名）的母親王女士一度因孩子無法行走而崩潰，資源教師專門為小梅設(shè)計(jì)了居家康復(fù)游戲，并聯(lián)系社區(qū)志愿者幫她來園融合。半年后，小梅邁出了第一步。王女士含淚寫下感謝信：“學(xué)前融合教育救了我的孩子！”

　　社會(huì)融合則是通過公益活動(dòng)拓展邊界。在2024年“陽都慈善之夜”晚會(huì)上，特需兒童與普通兒童共同參演節(jié)目《把未來點(diǎn)亮》，觀眾席上淚光閃爍?！斑@些孩子證明，差異不是障礙，而是獨(dú)特的星光；這個(gè)演出也證明，融合教育點(diǎn)亮了孩子的未來?！币誓峡h殘聯(lián)副理事長(zhǎng)劉曉燕感慨道。

　　沂南縣教體局局長(zhǎng)郭萬堂介紹，2025年是沂南縣全域融合關(guān)鍵年?！拔覀儗⒎e極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮部門聯(lián)動(dòng)作用，設(shè)立專項(xiàng)基金，支持相關(guān)課題研究和交流。推動(dòng)教康醫(yī)結(jié)合，全面推進(jìn)學(xué)前融合教育持續(xù)健康發(fā)展?！币誓峡h委常委、副縣長(zhǎng)楊文娜說。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月30日 第01版